用“兴趣”的钥匙开启高中政治学习的大门.docVIP

精品论文 参考文献 用“兴趣”的钥匙开启高中政治学习的大门 谢春阳　江苏省赣榆县厉庄高级中学　222121 捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”教学中如何激发学生的学习兴趣是教师备课时不得不面对的课题。高一学生对高中政治的学习刚入门，兴趣的激发就显得尤其重要了。其实激发高一学生学习思想政治课的兴趣，方法很多，教师可以根据自己的特长，通过选用贴近学生生活的材料事例，运用多种教学方法和教学手段，充分挖掘教材内存的吸引力。 一、通过设疑，激发学生兴趣 在教学过程中通过设疑、释疑、解疑，可极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解疑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。 为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，引导学生讨论。在讨论中，教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力以及思想得到升华和发展外，师生间还可以互相补充启发，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创新的火花，从而形成教学相长的氛围。这样不仅能激发学生的学习兴趣，又能提高教学效果，一举两得。 例如，我在讲授“消费及其类型”时，学生在明确钱货两清消费与贷款消费的含义与作用的情况下，我先引出贷款消费有利于我们花明天的钱圆今天的梦，话锋一转，提出问题：这是否意味着贷款消费就一定比钱货两清消费更优越呢？学生的思维火花被点燃了，气氛活跃。我趁势提问了几个学生，他们都积极地发表了他们的看法。当他们的看法不同时，都把急切的目光投向了我，希望我能够尽快给予正确的答案，最后，我在他们殷切的目光下，联系课文里居民的消费受未来收入预期的影响与美国的次货危机所造成的影响给予解答，观点正确的同学高兴地欢呼起来，课堂氛围浓烈。有时候，有些问题学生的观点相互产生碰撞时，我便引导持不同观点的学生进行课堂辩论，枯燥的理论知识便在大家的唇枪舌战中愈辩愈明。当然，教师在必要时要给予指导。 二、通过幽默的语言表达，激发学生兴趣 政治课教学，教师的讲述在课堂中占重要部分，因而，我们必须讲究语言艺术。一方面，要分清轻重缓急，这样可以吸引学生的注意力。要避免在教学过程中一种语速、一个语调讲到底，不分主次。另一方面，要尽可能使语言幽默、趣味化，让学生有一种轻松感。在选用幽默的语言材料时，一段风趣的广告词、一则幽默的小故事、一个诙谐的比喻等等，都能使学生在愉快的信息接收中度过难忘的每堂课，培养和激发学习兴趣。 例如，我在讲“市场配置资源”这一框题分析国家宏观调控的必要性第一要点“市场调节作用不是万能的”时，举了这样的例子：假如某学校发生了H1N1流感疫情，打急救电话后，在市场调节作用下，医院与学校就会讨价还价，医院可能因价钱低而不前来救援；而疫情紧急，恐怕在讨价还价中，学校师生的生命安全已遭到了重大的损失。可见，市场不能完全调节医疗等公共消费的供给，就很自然地引出了国家宏观调控的必要性。这一例通俗易懂，生动有趣，激发了学生的学习兴趣，同时使学生明白了所学的道理。 三、通过活用竞赛形式，激发学生兴趣 在应试教育的弊端下，政治课教师在课堂上讲的多，学生听的多，而学生说的却非常少，他们的语言表达能力得不到培养。所以我们经常发现这样一个现象：当教师提问问题时，学生的语言组织能力很差，有些学生回答问题时面红耳赤，甚至产生结巴情况。竞赛激励式教学方法能很好地解决这个问题，学生会踊跃参与竞赛，为了把所问的题答对，竞赛中他们会把语言组织好，全面而又有逻辑地表达出来。这样不仅能提高学生的语言表达能力，激发他们的学习兴趣，而且还能提高学生的应变能力，增强学生的思维能力。 例如，我在讲授完《经济生活》第一单元的所有内容后，就组织学生开展了一场“30分钟知识竞赛”。竞赛内容是第一单元的所有知识点，竞赛对象以小组为单位，竞赛形式是口答，出题者为各个小组的成员。这样，班级的每个成员都照顾到了，从开展的情况来看，学生兴趣非常浓厚，效果非常明显。有些学生表示，以前没有记得的知识点，通过这次竞赛都记住了。通过开展竞赛活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的综合能力。 四、通过创设情境，增强学生的参与意识，激发学生的兴趣 “授人之鱼”只能饱餐一顿，“授人之渔”则终生受用。教师不试着让学生学会自己走路，学生就永远不会学习，永远依赖于老师这一拐杖。因此必须把学习的主动权交给学生，让学生成为教学的主角。教师要从原来的“教”改为“诱”，从原来的“教”改为“导”。教师的任务是在教学中创造一切条件，千方百计实现学生的主体地位