用“心”来管理学生.docVIP

精品论文 参考文献 用“心”来管理学生 刘俊花 河北省磁县西固义乡东固义学校 学校是培养人才的重要基地。班级是学校正常开展教育教学活动的基本组织单位。班主任是班级工作的灵魂，是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学生成长的引路人，担负着把学生培养成既有优良的思想品德又有丰富的科学文化知识的重任。作为一名班主任，本人深深地懂得这一切，如今，学生已走出学校大门，奔赴新的征程。在这十几年的教学生涯中深深感受到管理班级，引导学生得用“心”且会用“心”。即对学生有“爱心”、能“操心”，有“耐心”和“真诚之心”，与科任教师有“协作之心”，对家长有“热情之心”，对自己要有“进取之心”。有了这些“心”，班级就好管理了。 一 爱心 十多年前，当我以班主任的身份第一次走上讲台时，心里非常紧张不安。可当全班学生以热烈的掌声欢迎我这位新班主任到来之时，我的窘迫感消除了，我的灵魂与心灵受到强烈的冲击，感到做一名老师是这么的光荣，我不由地在心里对他们产生了爱。数周后，我逐渐意识到拥有爱每位学生的心，是管理好班级的重中之重。作为一名班主任，接触学生的时间最长，生活在学生中间，与学生倾心谈话，深知学生需要教师的关爱。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是全部学生。我在平时喜欢与学生聊天，如“你在家最喜欢做什么”、“在家最喜欢谁”、“有没有想和老师说的悄悄话”、“最近进步很大，请继续努力”等等，与学生交谈沟通，让学生感受到我发自内心的朋友式的友情、家人般的关爱，从而搭起我与学生之间的感情桥梁。遇到问题，学生乐于接受我的教育、引导。把爱心给了学生，学生喜欢你，也就喜欢你所教的学科，对其产生浓厚的兴趣。学的效果当然好，学生也信服你这个班主任，班级就好管理了。 二 耐心 我们经常听到老师抱怨：“现在的学生不好教”、“如今的孩子太不懂事”等。这也不能全怪孩子，因为当今社会，孩子们接受到更为丰富、复杂的信息，受到外界更多的影响。所以管理班级还需要耐心。有时说了一遍不行说两遍，说了两遍不行再说一遍，讲到每一位学生都能牢记、都能做到为止。我现在的班里有一位男生，以前经常不写作业，后来我发现他只要听到表扬后就能写完作业，于是，我就多观察他，只要发现闪光点就及时表扬，一年过后就是不表扬他也能按时写完作业，并慢慢地改正了缺点，学习更加用功，成绩也提高了。众所周知，要提高孩子的素质，首先要提高家长的素质和参教意识。那么如何调动这支教育力量的自觉参教意识，发挥他们的教育同盟军的作用？如何提高家长这支队伍的素质？以情感人，激发他们教育的主动性和积极性是关键的因素。因此，作为一名班主任就要发挥班主任的人格魅力，深入细致、不厌其烦地做好家长的思想工作和教育观念的转变工作。如，通过家访、座谈会、电话等方式与家长沟通；另外通过教师的工作责任和业绩赢得家长的信任和信赖。把家长的参教热情凝聚到老师的周围，主动而自觉地支持和参与教育。 三 真诚之心 班级管理需要“真心”、“诚心”，使学生觉得老师做的一切都是为了自己成长。这就需要班主任能不分厚薄地对待学生，平时要多与学生谈心，要多注意学生的举止言行，掌握他们的思想变化，一旦发现问题苗头，就要及时进行教育引导，以帮助他们健康成长。每个班级都有拔尖学生和学困生。对于后者，我并没有放弃他们，而是因材施教，采用各种不同的方法，教育他们如何做人、做好人，向他们讲先成人后成材的道理。并且经常给这些学生家长打电话，这样做一方面对家长产生促进作用，对孩子有信心，另一方面也使学生觉得自己受老师的重视从而树立自信心。 四 操心 班主任管理班级需要操心。有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多，班级的卫生、纪律，学生的行为、生活、样样都少不了班主任操心。特别是现在的独生子女，他们头脑灵活、思想独立、个性鲜明、敢说敢做。我班孩子的特点也很明显。他们很活跃、喜欢表现自己，自信心强、上进心强，同时也存在着一些问题，例如，骄傲、娇气、以自我为中心、喜欢表扬、听不了批评、不能够虚心听取别人的意见等。针对这些问题以及孩子的年龄、心理特点，我在班级组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在此基础上开展了“人人争先进”的评比活动，以此鼓励、强化文明行为及良好习惯的养成。 五 热情之心 班级教育和管理活动也要有家长的密切配合，把热心送给家长，信任尊重家长，虚心听取家长意见，这是我作为一名班主任与家长交往的一条原则。当学生有错时应与家长取得联系，能理解家长的难处，不训斥家长，不把学生的错误转嫁给家长，要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子