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初中数学思想方法教学之我见 　　摘 要：“数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中，经过思维活动而产生的结果”，“是对数学事实与理论的本质认识”。数学方法是指人们在数学活动中为达到预期目的而采取的手段、途径和行为方式中所包含的可操作的规则或模式。方法和思想在一定范围内有通用性但思想还具特有的体系性。方法要在实践中不断完善、创新，而思想则是熠熠生辉的。 　　关键词：数学思想 方法 　　 　　九年义务教育初中《数学教学大纲》前言的第一段简述了数学学科的地位、作用：“在当代社会中，数学的应用非常广泛，它是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具，它的内容、思想、方法和语言已广泛渗入自然科学和社会科学，成为现代文化的重要组成部分。”这里出现了“思想、方法”以及“成为现代文化的重要组成部分”等词语，突出了数学具有思想、方法的价值特征，说明数学对提高人类文化素质具有重要作用。《大纲》中还提到“使学生受到必要的数学教育，具有一定的数学素养…”而数学素养的提高一方面赖于学习过程中获取知识量的多少，更重要的是在于学习过程中的数学意识、数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法等，所以加强数学思想、方法的教学，不仅关系到人的数学素养的培养和提高，而且直接关系到人的素质的培养和提高。 　　一、对数学思想、方法的认识 　　“数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中，经过思维活动而产生的结果”，“是对数学事实与理论的本质认识”。数学方法是指人们在数学活动中为达到预期目的而采取的手段、途径和行为方式中所包含的可操作的规则或模式。一般说来，技巧累积到规律化的程度就出现了方法，方法升华到通用性的境地就形成了思想。数学思想和方法是数学学科的精髓，是数学素养的重要内容之一，是数学发展的内在驱动力。数学思想、方法比数学知识更具有普遍性，它可以迁移到数学以外的自然和社会现象，是人们认识自然和社会现象的思想、观点和方法。九年义务教育初中《数学教学大纲》指出：“初中数学的基础知识主要指代数、几何中的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法。”把数学思想和方法列为基础知识，是我国数学教育多年研究的成果，进一步强调了数学思想、方法的重要作用，数学思想、方法可以统率全部的数学知识，因而加强数学思想、方法的教学既是教学本身的要求，也是提高数学教学质量的要求。 　　二、实施数学思想方法教学的做法 　　1、钻研教材，充分挖掘教材中蕴涵的数学思想方法 　　教材的弹性很大，其选择的材料是精心组织、合理安排的，表达了一定的思想、方法和目的，但是从怎样的材料出发，教师设计怎样的现实情景（或数学情景）？学生在参与这一情景研究的过程中形成怎样的数学思想和方法，教材只做了简短的说明，但是由这些材料反映出来的数学思想、方法确如灵魂一样支配着整个教材，因此，教师在教学过程中一定要研究大纲，吃透教材，揣摩教材编写的意图，挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法， 把 握住支配整个教材的思想，把要渗透的思想方法精心设计到教案中去。 　　2、把基本数学思想、方法、知识、技能融于一体 　　思想方法不能与知识、技能脱离，空谈思想方法，学生感觉空洞，无法运用，思想方法只有通过具体的知识、技能才可呈现。教师在课堂中要把基本的数学思想、方法与知识、技能融于一体，使学生在学习知识、技能的同时，也悟到一定的数学思想方法，在运用思想方法的同时，也巩固了知识、技能。这样，思想方法有载体，知识、技能有灵魂，才能真正提高学生的数学素养。 　　3、有计划、有目的、有组织地上好思想方法训练课 　　小结课、复习课是系统知识，深化知识，使知识内化的最佳课型，也是渗透数学思想方法的最佳时机，通过对所学知识系统整理，挖掘提炼解题指导思想，归纳总结上升到思想方法的高度，掌握本质，揭示规律。初中数学中有许多体现“分类讨论”思想的知识和技能。复习课上，可以把这些知识进行整理归纳。如：会把给出的实数按要求进行分类；会按角的大小和边的关系对三角形进行分类；求任意实数的绝对值分大于零、等于零、小于零三种情况讨论等，以上问题的解决都是运用了“分类讨论”的思想方法。 　　4、运用多媒体手段使数学思想方法形象化 　　现代教育技术手段在课堂教学中应用越来越广泛，现代教育技术手段能充分开发，综合和利用各种有益而丰富的学习资源，扩展教育和学习的空间，使学习信息呈现的形式多样化。教师要掌握现代教育技术理论。如现代教育思想，教学理论、学习理论、教学设计理论、现代多媒体的操作技能，教学软件和设计、编制、使用等，特别是加强熟练多媒体操作技能，学会利用各种媒体工具，发挥多媒体优势，取得最优化的教学效果，使数学思想、方法借助于知识、技能的载体更加形象化的出示