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精品论文 参考文献 用制度规范课堂纪律 马柳梅　广西柳州市第十九中学　545001 抓好学生的课堂纪律是提高学生成绩的关键。一个班里的学生基本上可以分为三种：想学的、不想学的、想学又学不进的。如果课堂纪律抓得好，能保持相对的安静，那么就可以把那些想学又学不进的学生渐渐地转移到“能学一点”上来，想学又能学的人多了，班里自然会保持相对的稳定安静，总体成绩才会进一步提高。俗话说“无规矩不成方圆”，要抓好课堂纪律，必须有一定的制度。随着我一年的实践和探究，逐步研究出了一套相对有效的方案，慢慢地我们的这个班在蜕变。下面谈谈我的做法： 刚开始接管084班时，班上课堂纪律较差，学生学习态度、行为习惯不良，不能遵守学校的规章制度，缺乏集体荣誉感，毫无凝聚力。由于各科任老师对学生情况不是十分了解，批评和表扬全凭印象，一批学生就趁着老师“面生”而讲话，影响了课堂纪律，如果每节课下来都让老师记名，既费时又麻烦。我尝试了许多方法，效果都不太好，一度陷入了教育的“僵局”。后来我借鉴了其他班的经验，根据本班的实际，制作了一张“特殊”的座位表：在每个学生的名字旁边都留足了一些空白，任课老师可以在上面打“radic;”或“times;”。也就是说：如果哪个学生课堂表现特别好，老师想表扬的话，可以在上面相应的地方打一个或几个“radic;”，得一个“radic;”加2分；如果有哪个学生违纪，则视情况在他的名字旁边打一个或几个“times;”，得一个“times;”扣2分。我把这张座位表称为“课堂比一比”，由一位负责任的学生专管。每次上课前，他就把这张座位表连同一支笔放到讲台上，由老师填写，下课以后再把表收起或公示。如果哪一位学生的课堂违纪达到了4个“times;”，班长就会通知班主任，由班主任负责对该学生进行批评教育。这张表由班长每周统计一次并公示，由全班同学监督。 我十分重视这张课堂纪律表，它比较直观地反映了学生在课堂上的表现情况，为我下一步的工作提供了材料和依据。在班上我也极力宣传这张表的重要性，把它反映的情况作为评定学生操行等级的一项重要依据，一直沿用到初三。这就意味着，即使有些学生的成绩不是十分理想，但如果课堂或其他方面表现不错，他（她）的操行等级也是可以比较高的，避免了单以成绩“一刀切”来评价学生的情况。 对违纪达到批评次数的学生，如何教育才能让他们认识到自己的错误并想办法改正呢？这需要一定的技巧。在这方面，我还处在起点上，要摸索出一套行之有效的教育方法，还需要时间和实践检验。 在这里我只谈一下自己的两点浅见：一是在教育学生的过程中，与学生说理要浅显易懂、举例恰当，找到问题的重点，教学生学会分清是非、学会选择。比如，一些学生违纪之后，首先想到的是别人错在先，因为有了别人的错误，才会引起自己的犯错，所以，他（她）认为他（她）的错是可以原谅的。一般遇到这种情况，我们在说理过程中首先要抓住什么是对与错，要让学生明确是非的标准。然后再让他（她）明白，不能把别人的错误作为自己犯错的理由，因为我们要学会明辨是非善恶、谨慎选择，不要为自己的错误找借口，要敢于负责，不回避错误，不推诿责任。二是在教育的过程中，要学会尊重学生，不伤害学生的自尊心，不要引起他（她）的抵触情绪，从理解的角度去思考、去教育，让学生从老师的淳淳教诲中体会老师的良苦用心。要尽量用鼓励性的话语来引导学生。 自从采取这一方案后，学生上课的积极性提高了，课堂纪律明显好转。 值得注意的是，在采取这套方案时，班主任一定要做好以下几项工作： 第一，要向学生灌输良好课堂纪律对学习的重要性，让学生理解老师的做法、支持老师的做法。 第二，鼓励他们争分、比分，强化课堂纪律分数的重要性。由于此分数作为评定学生操行等级的一项重要依据，所以即使课堂上很吵的学生，也会顾及到此分数的重要性而相对安静下来。 第三，要经常小结课堂纪律，可以每周一次，或隔天一次，原则上多表扬、少批评。 第四，要慎重地处理好学生和任课教师的关系，尽量避免师生矛盾激化，消除学生对一些科任老师的敌对情绪。既要尊重老师的劳动，树立老师的威信；又要关注学生，以平等心态处理问题。要让学生们知道，老师的批评定会事出有因，要学会尊重老师的决定，同时反思自己。如果自己确实违纪了，那么老师的批评正好指出了自己的不足，尽量改正；如果确实有冤枉，可以向班主任提出，民主解决。有一次，在英语课上，老师正在前面领???，一位坐在后排的学生却在搞小动作，还用书把嘴巴遮住了。老师发现后，认为他没有跟读，就给了他两个“times;”，那个学生见状，气急败坏，找到我，直喊冤枉。我先让他冷静下来，问清缘由后，我说：“既然你跟读