生物课堂教学的情境导入策略.docVIP

精品论文 参考文献 生物课堂教学的情境导入策略 杨　强　四川省江油市教师进修学校　621700 摘　要：情境导入法是一种吸引学生注意、激发学生学习兴趣的有效方法。教学中我们可以通过生活实例、新闻时事、科学史实、学生活动、影视资料等创设有效的教学情境，从而达到情境创设的目的性、启发性和艺术性目标。 关键词：生物课堂教学　教学情境　导入策略 教育家苏霍姆林斯基曾说过一句话：“若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。”导入语可激发学生的学习兴趣、调解教学气氛、衔接新旧知识，为一节课的顺利组织打下良好的基础。《生物课程标准》明确提出了“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。作为生物课堂教学的组织者、参与者、引导者，教师在课堂教学时精彩的导入就是课堂教学成功的一半。笔者在组织全市名优骨干教师献课、名师工作室实践研修等活动中，深入一线课堂，观察教师在课堂导入方面的经验，结合相关案例，探讨了情境导入在生物课堂教学中的实践运用。 一、教学情境创设的方法 1.利用生活经验创设课堂导入情境 从学生的生活经验和熟悉的素材出发创设情境，通过生动有趣的提问、讲解等方式导入新课，能使学生有一种亲切感和实用感，能引起学生强烈的求知欲望，容易引起学生学习的兴趣。生活中蕴涵着丰富的教育信息，以生活为载体，可以更自然地引导学生感受生活中的现象，进而提出问题、探究问题、解决问题，让学生体验探究、自主建构知识体系。生物学是一门紧密联系生活的科学，在这方面具有一些得天独厚的优势，我们正好可以用来因势利导进行教学活动。 2.利用新闻热点创设课堂导入情境 利用新闻热点导入就是把教学内容与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂。通过学生的讨论，可以开阔学生的视野，自然地渗透思想教育和环保生态教育，以打开学生的思维，启迪学生的心灵，体现生物教学的实用性，激发学生学习的主观能动性。所以生物教师要经常关注时事，时刻思考与生物教学的内容之间有何关联。 3.利用实物、图片、影像资料创设课堂导入情境 实践表明，刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，更能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，起到强化记忆的效果。实物、图片、录像资料以其直观性，使抽象的问题形象化，从而不仅能激发学生学习新知识的兴趣，而且有助于学生理解知识，对学习疲倦的学生有更大的吸引力。 4.利用音乐、游戏、小品等创设课堂导入情境 在课堂教学中，设计各种游戏，创设教学情境，能满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们独立思考的能力，不断挖掘学生的学习潜力。因此教师要根据学生实际、教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用，选用学生喜闻乐见的多种形式，实现创设情境方式的多样化，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学之中。 二、情境导入法的实践运用 1.把握目的性，激发兴趣 情境的创设不仅仅是为了调动学生的学习积极性，还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用。教师对为什么要设置情境、设置了情境后应该达到什么教学目标应做到心中有数，导入方法要简明扼要，导入的时间不能太长，一般限制在3—5分钟内。 2.兼顾启发性，提高兴趣 设置的情境要有一定的生物学内涵，要有利于引发学生的思考。创设的情境要能引发学生发现问题、解决问题的渴望，调动起学生的积极性，促进他们更好地理解教材。因此导入应从学生现有知识、能力、思想实际出发，采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法，收到“一石激起千层浪”的教学效果。 3.落脚艺术性，保持兴趣 兴趣是最好的老师，导入的情境要有情趣、有新意、有一定的艺术魅力，能引人入胜，产生探究的欲望和认识的兴趣。因此教师要注意锤炼“开口语”，精心设计课始的教学活动，重视涵蓄感情，一走上课堂就能进入“角色”。 激发兴趣、提高兴趣、保持兴趣是保证教学有好成果的关键，只有让学生对课堂内容产生强烈的兴趣和爱好，才能有效地提高课堂教学效果。不论何种方式，目的都是要为全堂课的教学目的和教学重点服务，与课堂内容紧密相联、自然衔接，给学生以新鲜感，创造一种良好的学习心态，给学生以实实在在的收获，开宗明义，单刀直入，用简洁、生动的语言表达丰富的内容。 参考文献 [1]郭永峰 生物学新课程课堂教学技能概论[J].科学出版社，2009。 [2]王庆忠 李兴东 简谈中学生物课堂教学导入原则.维坊教育学院学报，2000，（