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精品论文 参考文献 生活中的数学应用 生活中的数学应用 ——谈近似数的教学 马培彩 （镇巴县陈家滩中心小学 陕西 镇巴 723600） 【摘 要】本文从生活中的数学应用谈近似数的教学，讲了教学中应尊重学生的不同体验，让他们从生活中感悟近似数，在比较中升华对近似数的认识，注意引导学生对近似数与有效数字的区别，逐步培养学生用发现的眼光去观察生活、认识数学。 【关键词】近似数；个性；认识；感悟；有效数字 近似数教学在小学数学学习中所占的份额虽不是很多，但因其与现实生活联系非常密切，有利于学生今后的生活与发展，是学生一生都用得着的数学，因此其特殊性自然就不一般了。在小学数学中几乎贯穿于各个年级的数学教学中。又因其学习中有一定的抽象性，学生多少会存在着一些畏难情绪，从心里上排斥，故教学中多数学生存在团囵吞枣的情形，那么怎样才能克服教学中这一不良倾向呢? 我在近似数的教学中主要从以下几方面影响学生的学习动机。 。 1．尊重学生在学习过程中的不同体验 教学近似数，不同的学生在对近似数的处理中，当然在进行这方面教学前，有计划地可让学生做适当的社会调查后，其教学效果会更好，有不同的结果。教师应根据情况，酌情评判，尽可能把尊重学生的不同选择，如：求2 7 2的近似数时，有的学生所求的近似数为270、有的为300，尽管其结果有差异，但从不同的角度看都是正确的。但如果是要求省略百位后面的尾数时，其结果为300，如果是省略十位后的尾数时，其结果则270为正确。因此，作为教师应肯定学生不同选择，尊重学生的个性认识，当然应及时指出其利与弊，效果就会更好。 2．让学生从生活中感悟近似数 近似数的教学，其现实生活中的素材是很多的，教师只要弓l用得当，就能有效地促使学生观察生活、发现生活中的数学问题。如我校是山区农村学校，学生多居住在山上，课堂教学时可以问学生“你家到学校大约有几公里?”、“你从家里到学校大约需要多少时间?rsquo;rsquo;、“你家今年大约有多少收入?”等问题，都可以激发学生学习近似数的兴趣，并从中感悟近似数在生活中的存在。 3．教学中让学生在比较中升华对近似数的认识 近似数的教学中，可以让学生在比较中认识近似数，以加深学生对近似数的理解。如教学用四舍五入求某数的近似数时，教师就可先让学生比较这样一组数据：小华的身高是1.4 8，小华的身高大约是1.5 0，小华身上带了23.48元钱，小华身上大约有2 0元人民币。这样既可让学生在认识精确数与近似数的同时，又可很快导入怎样求近似数，在比较中让学生认识求近似数的方法。米米 4．在教学中引导学生对近似数与有效数字的正确认识 这是近似数教学中学生蔑：出现易混点，有个别学生将有效数字添上大约二字或直接用约等号一写，就认为是近似数了，在认识上造成了错觉，因此教学时要注意弓I导，让学生认识到有效数字是精确的，是可以改写的。而近似数是趋近于某数，是不准确的。如：3 000 0这个数字可以写为3万，35 000是有效数字，如省略万后面的数，则35 000asymp;4 0000则是近似数。 总之，近似数的教学，应立足于学生，对已有知识的认识，立足于学生对生活素材的理解，变抽象为具体，使学生的陌生感消失，促其在亲近中自主学习，探究近似数，真正地实现教师的角色转换，引领学生在新课程中更好地学习身边的数???，促其用发现的眼光去观察生活、体悟成长的快乐。 收稿日期：2010-04-22