刍议足球技术“假动作”教学中的几点事项.docVIP

刍议足球技术“假动作”教学中的几点事项 　　高中体育教学在新课程改的推动下较之以往有了翻天覆地的变化，在注重学生全面发展的前提下更加体现了“以人为本”的理念。模块教学使学生的兴趣得到了更大的发挥，并使学生的爱好得到了加强和促进。针对高中体育足球模块教学中出现的一些问题，笔者在这里进行了一些分析和探讨，以期能获得更好的教学效果。 　　 　　一、学情分析，了解学生的运动能力 　　 　　以往的高中体育教学大纲是按照各个年级分别设置教学目标、规定教学内容和时数比例、制定评定标准的，体育教师在制定本校的体育教学工作计划时可以“照葫芦画瓢”而不需要进行建构与创造。但是这一模式未能充分考虑各地、各校的差异，要求所有的学校“齐步走”是不切合实际的。就笔者目前所在的地区来看，高中体育教学与初中的体育教学存在着一定的脱节的现象。初中的学生在体育课程中面对体育中考，将大量的精力花在考试项目上（跑，跳，投），基本上对球类项目没有基础。大多数的学生进入高中的模块教学以后基本是从零开始。但是足球又是许多学生所喜爱的运动项目，也有不少学生非常了解足球也喜欢踢球，有一定的能力和运动素养。自己就要求教师对于部分没有基础的学生应首先要求进行的球性练习，加以强化，使学生能够很好的控制好身体的平衡于协调。对于有基础，有一定能力的的学生则要求他们在运球中做出正确的动作和姿态。对学生的运动技能进行了解，所以教师在课堂的教学过程中需要区别对待，假以划分，克服以往体育学习中存在的一些学生“吃不了”，另一些学生“吃不饱”的现象。 　　对于教师来说，进行学情分析能够充分的把握好课堂的重点和要点，理清课堂教学的脉络，深化自己的教学方式方法。使课堂教学始终处于自己的掌控范围内，做到事半功倍。 　　 　　二、循序渐进，获得成功，增强心理健康 　　 　　足球技术里的假动作是多种多样的，也是学生非常喜爱的，在学生的眼里假动作做起来非常的“酷”“眩”，这是他们学习的最大动力。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生有了兴趣，有了动力，那么他们就会饱含热情的投入到学习中去，很好的去配合教师去完成课堂教学任务。 　　假动作是足球技术里经常所运用到的一项技术，看起来简单，做起来却是不易，假动作的完成绝不是一蹴而就的。在课堂教学中，教师一定要遵循由易到难，循序渐进的原则展开教学。新课标里涵盖了在体育课中对学生心理健康的要求，而使学生在学习中获得成功则是关键的一条，所以在课堂学习中应该力求学生在成功的喜悦里逐步发展和提高。 　　在假动作的技术教学中，教师应从最简单的工作着手。在假动作技术教学过程中可分为两个大类――无球练习，有球练习。教师应该首先从无球练习开始，让学生领会和掌握身体重心的转变和节奏的变化等要领。比如“跨下漏球后转身运球”相对来说是假动作技术里很简单的一个动作，几乎每一个学生都可以做到，每一个学生都可以单独练习，体会成功的喜悦，进而进入下一阶段的学习和练习，始终充满着对于学习的渴望。教育在于成功，每个学生都希望成功，成功是学生的权利，是教师的义务，成功是教育的追求和方法。使学生的成功感贯穿课堂，更好的体现新课标中所提出的心理健康的要求，使学生的身，心在体育课堂里得到和谐的发展和促进。 　　 　　三、学会与人合作，提高社会适应能力 　　 　　足球假动作虽然有部分是个人单独完成的，但是足球是一项强调团队合作的运动，特别注重的是人与人的配合。所以在教学的过程中就必须强化学生与人合作的意识和精神，使学生在学习的过程中学会于人配合，这尤其表现在假动作的练习过程中。从无球练习过渡到有球练习以后，就需要学生面对参照物进行演练，这时就需要有一个学生加以配合来进行消极或者是积极的防守来检验假动作的真实性和有效性。 　　我曾经在课堂中选取不同的学生来做防守队员配合有球的学生进行练习，懂得配合的学生会让有球的学生的动作完成的很好，不懂得配合的学生就会使有球学生的练习变得失败。通过这样的对比，学生很快就能明白两人合作的重要性，懂得与对方进行交流和沟通，懂得如何去进行配合演练。当面对基础较好，球性较好学生的时候，防守的同学就会比较积极的去防守；当面对基础比较薄弱，球感不佳的学生的时候，防守的学生会进行消极防守，让对方也能顺利的完成练习。这样的合作能够使不同基础的学生都获得成功的体验和乐趣，更让学生在学习中知道如何去与他人合作，并把这样的意识衍生到课堂之外。 　　根据以上分析，我们应在课堂教学过程中，区别对待，因材施教，抓住学生的共性，针对学生的个性来进行教学。在完成基本教学任务的同时更为注意学生的情感和社会意识的教育，使他们在课堂的学习中通过合作获得成功。将成功的喜悦化为进一步学习的动力，更好的投入到课堂学习中去。 4