用真心让数学学困生不再“后进”.docVIP

精品论文 参考文献 用真心让数学学困生不再“后进” 许改梅　河北省武安市第八中学　056300 由于种种原因，不少学生讨厌数学课，同时也出现了不少数学学困生，虽然学困生的成因是多方面的，有家庭、社会、智力等诸多因素，但大部分学困生是后天形成的，通过教师、学生、家庭多方面的共同努力，其“后进”局面是可以扭转的。提高教学质量，转化学困生，是数学教师不可回避的责任。 下面本人结合几年来的初中数学教学工作，谈谈自己转化数学学困生的几点看法。 一、注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育 1.加强教学过程的直观性 数学是一门具有科学性、严密性的抽象学科，教师应加强教学的直观性，加强直观教学可以吸引学困生的注意力，通过直观教学，能够帮助学生理解概念、性质。例如在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以给学生几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手试拼，然后问学生：哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。 2.加强教学语言的艺术性 教师的教学语言应具有一定的艺术性感染力，力争教学生动、有趣。课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师按部就班式的、语言枯燥乏味的课堂讲授不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极的思维状态，从而达到教学目的。 3.加强情感教育 学困生的情感都比较丰富，他们格外需要教师的关心、爱护，当他们有所进步时，非常渴望教师的鼓励和肯定。在实际教学中，教师要注重对学困生实施情感教育，充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。 二、培养学困生自觉学习的良好习惯，传授他们正确的学习方法，提高他们的解题能力 1.加强教育，培养学生的自信心 学困生学习差的一个很重要的原因就是学习意志不强，不能认真地、持久地听讲，学习基础差，学习心理压力大，不敢请教，怕被人说：“笨”。教师要有针对性地进行说服教育，鼓励学困生并有意识地创造条件让他们体验在学习上成功的喜悦。促使他们对数学产生兴趣，让他们感到自己能学好数学，对自己有信心。 2.严格要求，培养学生认真作业的习惯 大凡学困生都有一个共同点，作业或潦草、或抄袭、或拖交，甚至不交，对于这一点，老师一定要严格要求，要求他们认真、按时完成作业，为了达到这个目的，首先，老师的教要深入浅出，让学生听懂。其次，作业量不能太多，以免学生知难而退。第三，作业的难度不能太大，以免学生望而却步，产生畏惧心理。按照这样的要求去训练学生，他们就能慢慢地会做一些难度不大、坡度不陡的题，这会让学生产生一种成就感，这种感觉会使他们愿意、乐意做数学题，再配之严格要求和疏导，不久他们就会养成一个认真作业的习惯，这为学生的转差打下了一个坚实的基础。 3.认真辅导，培养学生的解题能力 学困生往往对数学概念、定理、分式、法则进行死记硬背，并没有理解其精神实质，因而作业中特别的被动，所以他们不愿动脑筋，也不会动脑筋，遇到问题不是主动去解决，而是依靠老师或者干脆放弃。因此教师在讲解时，一定要注意启发式教学，逐步让他们自己动脑筋，引导学生分析问题，解决问题，绝对不能给现成的答案。在培养学生的解题能力上有三点值得注意：一是在教学中要多归纳、总结，交给学生规律性的东西。如：判断最简根式的条件归纳为：最简根式三条件，号内不把分母含，幂指（数）根指（数）要互质，幂指比根指小一点。二是要多做勤练，时时抓住学生的注意力，学困生的注意力容易分散，教师要用不同形式进行练习，如：自学、提问、讲解、小结、归纳等，这样就会调节学生的注意力，由于学生的注意力集中在课堂上，他们知识自然会丰富，能力自然会提高。三是要多反馈信息。不断矫正学生的错误，学困生在学习中难免出现这样或那样的错误，如学生分析出现错误，解题出现错误等等，如果教师能及时有效地纠正学生的错误，学生分析问题、解决问题的能力就会在教师的不断纠正中得到不断的提高。 教师在布置作业时，要难易适中，加强对学困生的辅导，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要特别注意克服急躁冒进情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，???放低要求，遵循循序渐进的原则，谆谆诱导，从起点开始，耐心地给予辅导，让他们一点一滴逐步提高。 大部分学困生学习被动，依赖性强，对数学