用真情打动学生 冯国美.docVIP

精品论文 参考文献 用真情打动学生 冯国美 冯国美　山东省招远市金晖学校　265499 现在，后进生是各类学校存在的一个普遍的现象。所谓的后进生，顾名思义，也就是后来进步的学生，是指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。教师或家长往往称他们为暂时表现差的学生，或暂时后进生。对于后进生，不可否认，在学校有的教师教育方式不当，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生出自暴自弃的心理。还有的教师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在后进的道路上越滑越远，最终成为真正的双差生。 多年的教育实践使我清楚地认识到：后进生也渴望得到老师、同学的赞扬和欣赏，也渴望能够在学习上有所进步。面对形形色色充满个性的学生，我们只能用爱心、耐心、恒心??教育。而对于后进生的转化更是一个充满爱心、耐心和信心的过程。那么怎样才能做到有的放矢、对症下药地转化后进生呢？ 一、心灵沟通，多给后进生一些爱心 爱学生是教育学生的起点和基础，教育不能没有爱，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。 爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育艺术，能暖和一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，为教育学生不惜呕心沥血；学生才会向教师敞开自己的心扉，用全身心来接受教师的爱。因此，教师应树立起正确的“学生观”，热爱每一个学生，尤其要增加对后进生的感情投入，给其以慈母般的爱。一般来说，后进生都有自卑感，与教师感情疏远，只有亲近他们、关心他们，与他们多谈心、多交流，才能渐渐消除其对抗心理，使之诚心接受教师的教育。 二、尊重人格，保护后进生的自尊心 教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护学生的自尊心是做好后进生工作的前提。 可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”、“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。 当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，不变相体罚。要用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。 三、热情鼓励，捕捉后进生的闪光点 鼓励学生能给学生奋发向上的动力，培养他们的上进心。一次恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，使其增强了勇气和力量，激发了上进心。 后进生具有很大的可塑性，他们不过是缺乏肥水的禾苗、沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点；他们同优秀生、中等生一样渴望进步、渴望成功，渴望得到老师、同学的鼓励。所以我们要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动力。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励，学习上有所进步就给予赞许，品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐；而千万别让他们在课堂上成为被冷落、被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到了“五多”：多个别谈话，多沟通家长，多表扬鼓励，多正面疏导，多指明方向。在赢得了后进生的信任、成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。 四、逐步要求，培养后进生的责任心 对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求正是对他们的信任。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐