用科学发展观重新审视我国高等职业教育.docVIP

精品论文 参考文献 用科学发展观重新审视我国高等职业教育 方惠祥（岳阳职业技术学院 湖南岳阳 414000） 【中图分类号】R-1 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085(2010)01-0267-02 【摘要】 目前，我国高等职业教育从宏观上看已经取得了很大成就，为推进社会主义现代化进程发挥了不可替代的作用。但用科学发展观重新审视我国当前高等职业教育现状，仍然存在一些亟待研究的问题，必须引起各级教育行政部门和高等职业院校的共同关注，并加以切实解决。 【关键词】 科学发展观 审视 高等职业院校 高等职业教育 1 高等职业教育的现状 近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才， 对高等教育大众化做出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。当前，我国高等职业教育的发展从微观上看，一是招生规模不断扩大，二是专业建设逐步完善，高等职业院校所设专业几乎覆盖各个行业；三是教育教改成绩显著。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高科技人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严重的挑战。 2 高等职业教育存在的问题 2.1培养目标定位模糊 高等职业教育以培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的高等技术应用性专门人才为基本任务。但当前在培养目标上人才类型和层次定位不准，偏高偏低皆有之。学校往往更重视从学科角度分析学生需求，而忽视行业、企业对人才的要求，或不能较好地把行业、企业的技术要求转化为教学中的具体目标，造成人才培养的脱节、教育与需求的矛盾。 2.2专业设置偏离实际 不少高等职业院校的专业设置未能完全摆脱普通高校专业设置的模式影响。一些学校为了争生源，不顾自身条件，盲目设置所谓的热门专业，导致资源浪费，人才质量下降。从而出现学生找不到就业出路，企业找不到合适人才的现象，造成供需错位。 2.3学科模式尚未突破 高等职业教育的课程模式应该是非学科课程范式决定的课程模式。由于长期以来我国高等教育课程模式受单一学科课程范式的影响，实施高等职业教育的很多骨干教师自身也是接受学科型教育的，认识上和教学中较难突破这一传统课程范式的束缚。 2.4教学内容过于陈旧 高等职业教育的教学内容跟不上社会需求，不能反映现代企业或行业现行的主流技术，教学内容缺乏科学合理的整合，各门课程各自为政，还在维护本门课程所在学科的系统性。调查发现，不少毕业生反映在校学了许多没用的知识，而一些现代应用性技术又没有学到。 2.5实践教学仍然薄弱 高等职业院校的实践教学，无论是实践教学的设施资源环境，还是实践教学的课程设计，都未能很好地满足人才培养目标需要，特别是实践能力的培养忽视劳动过程的组织和方法，使实践的知识和能力的掌握受到很大影响。 3 加快和完善我国高等职业教育的思路 3.1深刻认识高等职业教育的重要性和紧迫性 各级政府和教育行政部门以及高等职业院校均要深刻认识办好高等职业教育是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。 3.2服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设 各级教育行政部门、高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头，相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。 3.3加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力 课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业、企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。 3.4大力推行工学结合，突出实践能力培养 改革教学方法与手段，融“教、学、做”为一体，推行工学结合，强化学生动手能力的培养。把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。 3.5校企合作，加强实训、实习基地建设 加强实训、实习基地建设，是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特点、提高教学质量的重点。高等职业院校要按照教育规律