用新课程理念指导数学课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 用新课程理念指导数学课堂教学 山东省海阳市龙山街道初级中学 宋占飞 新的课程改革对广大教师来说，既是机遇，又是挑战。新课程必然对教师的课堂教学活动产生重大的影响，进一步明确课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。为适应这种新形式，教师必须在新课程理念的指导下，积极、主动地改革自身的教学方式，展开数学课堂教学。 一、让学生经历数学知识的形成与应用 新标准要求“重视从学生的生活经验和已有的知识学习数学和理解数学”。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。 1、注意从熟悉的生活背景引入。学生的数学学习的基础是学生生活经验，在教学中从熟悉的生活背景引入，让学生感受生活中处处有数学，结合生活实际学习数学。 2、注重在学生实际生活中体验数学知识。教育与心理学研究表明：当学习的材料与学生的已有知识与生活经验相联系时，学习才会有兴趣。因此，在实际生活中产生例题，让学生积极地展开思维过程，在解决身边具体问题的过程中体验数学的价值，。 3、加强数学在生活中的运用。在教学设计内容上，既要注重应用到新的现实的情境中，又要联系生活实际，激发学生的兴趣，培养学生应用数学的意识和提高解决问题的能力。 在研究实际问题的过程中，经历“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”的基本过程，并倡导自主性学习，探究式、合作式的学习方式，增进学习数学的自信心。另外，新的课程标准在总体目标中提出要使学生经历运用数据描述信息，做出推断的过程，发展统计观念。 二、引导学生动手实践、自主探索与合作交流 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式是新课程的核心理念之一，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。 1、让学生动手操作，促进学生对数学的思考 有句话说得好：听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。 动手操作的过程是一个手脑并用的过程，操作既是学生认识概念、理解法则的重要途径，又是促进学生积极参与认识活动的方法和手段。 教师通过让学生动手操作，如摆一摆、拼一拼、画一画、折一折、量一量等，手脑并用，以动促思，这样就容易把一些抽象的知识变为学生可接受的形式呈现出来。然后，再内化成自己的认识，从而掌握数学知识。 2、促使学生进行独立思考和自主探索，为学生提供思考和探索的机会 教学要给学生提供自主探索的机会，可以让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。学生在探索和交流的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比、推理等过程。另外，在教学中还要安排适量的、具有一定探索意义和开放性的问题，给学生比较充分的思考时间和空间，培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。 3、鼓励学生合作交流 在合作交流中，教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作交流。解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。 三、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要 苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界。”因此，我们的教学不能搞“统一化”，而应充分尊重每一个学生的个性。要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。 四、注重数学知识之间的联系，提高解决问题的能力 教学中应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。例如：用一根长为80cm的细绳围成一个长方形，怎样才能使它的面积最大？针对这个问题，教师首先要考察学生是否能围??不同的长方形，并按照一定规律将这些长方形排列，是否能发现面积与长和宽的关系，从而进一步猜测到围成一个正方形时，它的面积最大。