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精品论文 参考文献 用科学的方法促进学生的学习 ◆ 罗春美　福建省永安市西门小学　366000 “凡是教，目的在达到不需要教。”教师教的根本目的在于教会学生自己能读书。因此，在语文阅读教学中要依纲扣本，运用科学的教学方法，“授之以渔”；同时在教与学的师生双边活动中有意识、有目的地渗透学法指导，“授之以渔”；真正做到以法导学，学中求悟，悟中求法。 一、用“题眼”提高阅读能力 在小学语文课本中就有不少这样的问题。它文字精炼，内涵丰富，或透露着文章的内容，或包孕着文章的主旨，或启示着文章的重点，具有统摄全文，窥一斑而知全豹之功能。这就为我们寻找教学的突破口提供了依据和方便。如《飞夺泸定桥》一文，其题目既概述了文章的内容，又启示了文章的重点，那么应如何紧扣“题眼”进行教学设计呢？ 1.抓“题眼”初知大意。教师在提示课题后启发学生思考：课题是什么意思？重点词是什么？引导学生初读课文，理解题意。 2.解“题眼”，分析重点。引导学生联系课文，剖析“题眼”；“飞”—什么意思？“夺”—什么意思？红军为什么要“飞夺”？是怎样“飞夺”的？“飞夺”的结果是怎样？课文详细记叙的是哪个部分？它是怎样叙述的？学生在教师指导下，带着由“题眼”引发出的一连串问题细读课文，理解重点词句，了解内容，弄清怎样“飞夺”这一重点问题。 3.品“题眼”，领悟中心。引导学生回顾全文，理清文路，着重理解作者把重点叙述放在“飞夺”上，旨在突出中心，表现红军不畏艰险，勇往直前的大无畏精神。实践表明：用“题眼”导读能在学生进入最佳的学习状态时，激起最强的求知欲，从而在有限的教学时间内帮助学生了解内容，理清纹路，明确重点，体会中心。同时由于设计教学过程清楚，难易适度使整个教学过程为学法的动态展现，学生从这个教学过程中对学法有了清晰完整的感性认识，能增强阅读的积极性和主动性，提高阅读的能力。 二、用中心句子剖析全文 文章作为一个整体，它是由一个句子珠连式地串成段乃至串成篇。文中有些关键性的句子揭示了中心言简意赅，耐人寻味，是文章的精华聚焦点。教学时，应把握住这蕴含中心的要素，以点带面，层层剖析。如教学《一夜的工作》时，可让学生通读全文，感知内容后引导找出中心句—他是多么辛苦，多么简朴！并据此设计问题：总理工作“劳苦”，生活“简朴”表现在什么地方？回答这个问题是要牵一“句”而动全“篇”的，需循果索因，逆路上溯，去探究事情的来龙去脉。 老师要在引导学生弄懂问题的同时，结合引导学生去具体的语言环境中学词学句，通过读、手划、耳听、心想，去感知内容，梳理纹路，领悟中心。这种教学方法，教师不必按课文从头到尾逐段进行繁琐的分析讲解，而是通过“整体感知内容—用中心句子—剖析重点词句—梳理文路”，即从篇到句到词，又从词到句到篇，从语言中来又回到语言中去的教学，真正把语文课上成语言训练课。这样不但培养了学生思维、分析、综合等方面的能力，而且在阅读教学过程中，让学生从教学的教法中感知到读文章的步骤、方法及窍门。 三、用重点段落辐射全文 段落是文章的有机组成部分。教学时要通过对段落的强化分析，提纲契领地把它与文章的其他段落联系起来，让学生对文章的内容乃至中心有较完整而深刻的理解。如《少年闰土》一文中有这样一个段落，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……这是在全文中起枢纽作用的重点段落。教学时，可采用“瞄准重点辐射全文”的方法进行。 1.读、知大意、找准重点。在学生初读课文后，引导找出最能概括说明闰土这个人物特点的段落。 2.读、想问题、研讨重点。以“闰土告诉鲁迅哪些稀奇的事”展开教学，让学生通过读读、划划、想想、议议，找寻捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹、观跳鱼儿这些就是稀奇的事儿。这样由重点段落演绎出这些城里孩子“所不知道的”新鲜事。 3.读、悟主题、化解难点。引导学生精读语文语段，思考：闰土为什么有那么多稀奇的事，你从这些稀奇事中体会到什么？让学生结合课文中的重点词句的描述，想象这些事件的具体情境，归纳总结出闰土“聪明能干，知识丰富”的农家少年的特点，且理解写闰土稀奇事多是为了反衬出“我们”的“适应贫乏”，“只看见院子里高墙上的四角天空”，进而明白叙述闰土的稀奇事多，是为在离别时“急得大哭”埋下伏笔。 这样教学的教学模式是依据教材的结构特点的“变序逆推式”的教学法，让重点段落充分发挥辐射全文的作用，突出教学难点，突破教??难点发展学生逻辑思维及形象思维能力，同时让学生在阅读中体会到获得知识的喜悦，为今后的自能读书提供了范例，奠定了基础。 四、用结构相似段落举一反三