电工教学应注重对学生能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 电工教学应注重对学生能力的培养 柴继圣　山东省平度市职业中等专业学校　266700 　　随着现代科学技术的飞速发展，对人的智力和技能的要求日益提高，为了适应社会的需要，培养具有较高知识水平的专业人才，在电工教学中，使学生掌握比较系统的理论知识的同时，还必须十分重视对学生能力的培养。 　　一、实验实习能力的培养 　　所谓实验实习能力，主要指根据实验实习目的的要求，制订出实验实习方案、步骤，设计记录表格，合理地选择仪器，正确地使用仪器进行实验，分析整理实验结果得出必要结论的能力。 　　首先，要从思想上重视和加强实验实习教学的地位和作用。实验实习能力的培养和加强理论知识的掌握是相辅相成的，只有在教学中使二者紧密地结合起来，才能发挥最大的效能。电工学是一门实验性很强的科学，所以说，电工教学如果脱离了实验与观察的训练，就不可能获得真正的成效。电工教学采用的实验大体可分为以下几种方式。即：演示实验、边教边实验、学生分组实验、课外实验和仿真模拟实验。 　　演示实验由教师在课堂上结合教学内容进行。通过演示实验，可以指导学生观察和分析实验现象，获得生动的感性知识，还可以培养学生的观察能力、分析与综合能力和逻辑思维能力。演示实验可以使教学过程生动活泼，注意力集中，对知识现象获得深刻的印象，演示实验可以在引入新课、巩固新课，阐述概念或导出定律时出现，但演示实验必须确保演示成功、现象清楚。例如：电容器的充放电试验、自感现象实验等等。这些实验都可以在教学中提高对学生的能力培养。 　　边教边实验是指在教学过程中，教师一边讲解一边指导学生做的有关实验。通过师生的双边活动来学习和掌握电工知识。这种实验方法，学生可以更多地参与其中。培养了学生的动手能力。 　　分组实验则是学生在教师的指导下，在实验实习室里利用整节课或多节课的时间进行的实验。分组实验必须使学生明确掌握实验目的、原理及实验步骤；掌握使用仪器的构造、原理及正确的使用方法；学会正确地进行观察、测量、读数和进行记录；学会初步分析、处理和运用实验数据，得出结论；了解实验误差；写出实验报告，严格操作步骤和操作过程；培养学生的耐性和毅力。 　　课外实验是指学生在课外，按照教师布置的任务、要求和方法用一些简单的器材或自制的仪器独立进行的实验和观察，是电工教学的一种很有效的补充形式。例，日光灯照明电路的安装与维修，楼梯灯的设计与安装等等都可以作为课外实验。 这样既可以提高学生学习兴趣又注重了实验实习能力的培养。 　　仿真软件模拟实验是一种专门用于电子电路仿真的虚拟电子平台。用它进行电工模拟实验，可以逼真地模拟出各种电路的元器件以及仪器仪表，不需要任何真实的元器件以及仪器仪表，而且其实验效果与实物实验相差无几。所以它有着实物实验无可比拟的优点：一是，即使连线有错误，也不会损坏元件，尤其可以保证实验者的人身安全。二是，可将电路元件设置为理想模拟或实际模拟。理想模拟有利于学生观察掌握电路规律，这在实物实验中无法做到。 　　二、培养学生运用数学知识解决专业问题的能力 　　职业学校的学生数学基础很差，电工知识又跟数学密不可分，所以在教学过程中，培养学生用数学知识解决问题的能力显得非常重要。 　　在电工教学中，我在培养学生运用数学解决电工问题的能力方面主要做到了以下两点。 　　1.培养学生把电工问题转化为数学问题的能力 　　例如：在讲授正弦交流电知识时，我们可以把i=ImSin(omega;t+phi;0i)A等式子看成是数学中的y=aSin(omega;chi;+phi;0)其中y与i、a与Im、chi;与t、phi;0与phi;0i是对应的。所以它的图像是一致的。但他们的含义则有所不同。再比如在讲解线性电阻的曲线时，我们可以让学生把线性电阻的图像与数学y=kx有机结合起来。说明当横轴表示电压，纵轴表示电流时，其斜率k=1/R。而横轴表示电流，纵轴表示电压时，其斜率k=R。 　　2.培养学生运用数学知识对电工问题进行分析计算的能力 　　电工教学中，常常运用数学知识对一些问题进行分析，推理和论证。例如：串联、并联电路的总电阻计算公式就是运用数学知识推理出来的。当然，教学过程中，教师还必须使学生明确：数学作为工具，用来解决电工问题时，必须受到物理概念和物理定律的制约，要明确公式中各量的物理意义。不能一味地乱套公式，更不能把问题数学化。 　　例如：对于电容器电容量的定义式：C= Q/u。公式中不能把电容量C看成是C正比于电荷量Q，C反比于电压U。因为，对于任何一???电容器来说，电容器所带的电荷量与它两极板间的电压的比值是一个常数。 　　再比如线性电阻R=U/I也不能把电阻R看成是R正比于电压U,R反比于电流I。对于这一点，教师在教学过程中应特别加以强调。 　　总之，电工课是一门实验性非常强的课程。为了更好