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精品论文 参考文献 略谈生物教学过程中如何开展学习方法指导 侯仁珠 湖南省安仁县第三中学 学有法而无定法；教也有法而无定法。方法是学习入门的向导。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。生物学科作为一门理科学科，注定不能死记硬背，理解才是最重要的。在生物学教学中，根据生物学科实验性和实践性很强的特点，结合学生的学习实际、心理发展规律和教学内容，有意识地对学生进行学法指导，从而提高学习效率，实现知识传授和智力开发的结合，实现教师主导和学生主体的辩证统一。本文简单介绍在生物教学中常用的三种教学指导方法以作抛砖引玉之用。 一 阅读法指导 阅读是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，它还有助于突破教学中的重点和难点。 阅读从时间上分课前、课中、课后阅读。课前阅读可以发现问题，便于带着问题听课；课中阅读帮助形成正确的概念、原理和规律；课后阅读可以温故而知新，梳理知识形成网络。只有当学生明确了阅读的意义，才能积极参与阅读并乐于阅读。在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用，养成良好的阅读习惯。例如：阅读中对于概念、规律等结论性内容用笔勾划；对于说明概念的内涵和外延的修饰语或限制词可加上着重号；对于文中晦涩的文字可反复吟读，理解其意。如“体液调节”一节中，甲状腺激素、促甲状腺激素、促甲状腺激素释放激素，这些名词对初学者来说，容易混淆，单从字面看来比较相近，但是它们的产生部位和作用却各不相同。又如《孟德尔豌豆杂交实验（一）》一节中，有好几对相似的概念和名词术语：性状与相对性状、等位基因与显（隐）性基因、基因分离与性状分离、表现型与基因型、杂合子与纯合子等，这么多的概念和名词同时出现，更容易混淆，这就要求我们不但要从它们的内涵和外延上去理解，而且要多举实例加以掌握。对于不能理解的内容要加上问号，如在预习“排泄”一章时，肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用难以理解，应在书上作一记号，上课时注意老师的演示、解释和分析，从而深刻的理解肾脏的功能。又如，在预习《减数分裂与受精作用》一节时，对较难理解的染色体行为和数目变化、 DNA数目变化，要在课堂上注意课件的演示、老师的图示与讲解。随着学生阅读水平的提高，教师要求学生阅读后能提出问题并能提纲挈领地归纳大意，形成知识结构。例：预习《基因对性状的控制》时，可归纳出这样的问题：（1）细胞核中 DNA所携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中的？（ 2）信使 RNA是如何决定蛋白质的氨基酸顺序的等等。再如，在预习《光合作用》时可归纳出这样的问题：（1）参与光合作用的各种色素的含量、吸收光谱与其本身和叶绿体以及叶片的颜色有何关系？（2）光合作用两个阶段的部位、条件、能量变化和物质变化有哪些不同？又是如何联系的？ （3）影响光合作用的因素在农业生产上有何意义？此外还要指导学生重视图表的阅读，明确其意，领会其质。 二 观察法指导 生物是一门以实验为基础的自然学科，观察是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物学学习中的作用。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的，它不仅能激发学生的学习兴趣，有利于学生理解和掌握基础知识，而且能为学生接受基本技能训练提供机会，有利于全面提高学生的生物科学素养。 学生的学习从感性认识开始，以感知为基础，而观察是一种有目的、有计划的感知活动，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学科的直观性很强，教师除了提供挂图、模型、标本、实物、录像、课件、演示实验等丰富的感性材料外，还应指导学生多接触动、植物和大自然，留心生活中的生物学知识。如指导学生多观察花草树木、虫鱼鸟兽，参观动物园，看《动物世界》和《人和自然》等电视节目，拓宽观察的广度。同时，还要指导学生认真观察演示实验的现象，完成生物探究实验，明白原理、记录数椐、得出结论等。 在观察具体事物时，应指导学生明确观察内容、步骤和方法。明确观察内容就是让学生知道观察什么，在此基础上，学生才能通过观察得出结论或验结论。低年级的学生，由于知觉的无意识性，注意力易分散，因而应充分运用心理学的注意规律，使他们的注意力具有指向性和集中性。观察的步骤一般是由整体到部分、从上到下、从前到后、由表及里。观察的方法有全面观察、重点观察和对比观察等。全面观察的要求是认真、细致、全方位，全面观察有利于培养学生良好的观察习惯，有利于形成学生严谨的治学态度。重点观察就是结合学习内容的重点和难点，对某一方面或几个方面进行深入地观察。如“观察花的结构”时应重点观察雄蕊和雌蕊等。又如在讲《基因对性状的控制》时，一株水毛莨，裸露在空气中的叶和浸在水中的叶表现两种不同形状，让学生观察思考，从