13课《秦兵马俑》.docVIP

小学语文第 十 册《13、秦兵马俑》集体备课初备教案 主备人___________ 教学内容 小学语文第十册《13、秦兵马俑》第二课时 教材分析 《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。 　　教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。 2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 3．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学重点 理解课文内容，感受中华名族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。　学习了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。１、教师激情渲染： 　　同学们，上节课我们读熟了课文，知道了秦兵马俑是举世无双、并享誉世界的珍贵历史文物，这节课让我们一起来领略一下这素有“中华第一帝，世界第八奇”之称的秦兵马俑的风采吧！ ２、播放《秦兵马俑》纪录片，并配合纪录片中的音乐进行朗读。过渡：看着这真实的历史画面，听着这浑厚古雅的音乐，我们一定已心潮起伏！让我们走进课文，感悟课文语言，感受课文中所涌动的那一份对祖国历史文化艺术，对中华民族无穷智慧的炽热情怀吧！ 　　１、引导感悟课文第二自然段： 教师相机导读： 　　见过我们学校的篮球场吗？足有５０多个篮球场该有多大，做成这么大规模的兵马俑，多么不易！ 教师相机导读： 　　秦始皇是什么人？秦始皇统一了六国，建立了秦皇朝，他统帅的大军该有多么庞大呀！做成这么巨大阵容的兵马俑，又谈何容易？ ２、引导感悟课文第４～８自然段： 　设疑引读： 　师：秦兵马俑不但规模宏大，而且──（生接“类型众多，个性鲜明”） 　释疑品读： 师：我认为作者不应该用“它们”，能帮老师说说理由吗？ 师：是啊，它们多像人啊，它们就是一个个活生生的人！是哪些人？你怎么看出来的？再读读课文，用自己的话说说。 　是啊，那么多种类的兵马俑，一类像一类，那么的鲜明。但，这只能说明一类而已啊！这怎能足以说明它们就是一个个独特的人呢？　指名读第８自然段。 　师：哦，它们不仅有形，更有神。这一自然段写了几种神态？ 让我们一起再来读一读这一自然段。 　三、 １、师：是啊，这么规模宏大、类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者情不自禁地说…… 出示课文最后一个自然段２、秦兵马俑的出土，震惊了海内外，许多杰出人物都发出了由衷的赞叹，让我们一起来看看。出示国内外杰出人物对秦兵马俑的赞美３、引导学生变角色倾吐：如果你是一名游客，欣赏了秦兵马俑，会怎么说？ 如果你是一名导游，你如何通过你简单地介绍吸引游客？ 如果你是一名文物工作者，你会用什么样的话来劝大家保护秦兵马俑？ 现在你是一名学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑，你会怎么说？ 四、回归整体，激发情感 　　、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢？、提问：学了课文，你有什么感想？、总结课文，小结本课的写作方法。五、布置作业１、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。 　　２、收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。 　　３、学习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。　自由读这一自然段。 　同桌讨论：这一自然段是如何让我们感觉秦兵马俑规模宏大的？　再读这一自然段，划出你认为最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，用自己的朗读表现出来。 　　　“已发掘的三个俑坑，总面积达１９１２０平方米，足有５０多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近８０００个。” 　“站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。” 自由读一读课文的第４～８自然段，老师因为课文当中的一个词语而在为兵马俑们感到委屈！找找看，是哪个词语？ 　学生在感悟文本的基础上表达观点，如： 　　我认为将军俑就是将军，是久经沙场、肩负重任的高级将领，你看他“身材魁梧，头戴金冠，身批铠甲，手握宝剑，昂首挺胸”，而且还那样的“神态自若”，他不就是活生生的将军吗？ 读第８自然段几位男生分别表演一种神态。学生对照课文语句点评。学生思考：还可能有什么样的神态？仿照课文的表达方式说一说（开头用四字词语形容，后面加上“好像……”）。 齐读两遍，读出作者对于秦兵马俑、对于我们中华民族气概的热情赞美。指名读根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练习。亲眼看着栩栩如生的兵马俑，亲耳聆听着作者对祖国历史文化艺术的真情赞美讨论的过程是充分发挥学生自主性，深入感悟文本