小学数学高段作业分层作业研发设计.docVIP

浅谈小学数学高段分层作业设计 在小学六年的学习过程中，孩子们的数学知识的学习广泛了，内容增加了，难度加大了，一个班的孩子由于在、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，往往差异大。以班为例：五年级，优秀为，六年级，优秀为综合看来，优秀生没有增加，但学困生的比例增加。基于以上分析，让各层次的学生都学有所得摸底，做好分层准备。针对学生的不同，设计多样作业虽然学生有差异性，虽然作业实行分层，但基础知识不能，数学知识和技能的形成，还是需要一定的练习作保障。分为“必做作业”、“探究作业”、“挑战作业”。“”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能，每个同学必须完成。“探究作业”是指老师布置的几题目中根据自己的情况选择其中的一部分题目来做。是指课堂相关知识的拓展延伸题或创新题每个同学可以根据自己的实际有所选择，自主选择是否完成或者完成多少不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。 三、根据不同练习内容分层 1计算中的作业分层在计算中，掌握计算顺序，熟练计算方法，能正确×÷ （3）12 ÷÷ （4）（－）×24 B层的“探究作业”同学在计算达标的基础上，要尽可能的运用算定律，灵活地进行简便计算；提高计算能力；×+÷9 （2） 4÷1＋6× （3）2－2.86×（6.25－6） C层的“挑战作业”为拓展题，以培养生的综合分析问题的能力。）× （3）2007× 2、作业分层在几何教学中，要强化学生对基本概念、物体的特征、计算公式的理解和灵活运用。对不同层次的学生，要通过不同的作业提高他们的能力。例如，在学习了后根据不同条件求圆柱的体积、表面积或圆的层层、“”中的作业分层不同层次的学生在能力差别更加突出。要想提高全班同学解决问题的能力，在作业上提出不同的要求。要求生解决问题时，认真审题，清解题思路，分步解答；对层学生，要求用不同的方法分析题意，并鼓励他们多做一些拓展性题目，努力提高自己综合分析问题的能力；对的要求是解答开放性题目时，提倡解法创新，。1”。先求出女生是男生的百分之几，再求出此百分数与“1”的差，即为女生比男生少的百分数。 再比如一桶油，笑笑家6天吃完了，还可以吃几天？除了看到这两种解法：（1）、6÷=9（天） 9-6=3（天） （2）÷6= 1÷=9（天）9-6=3（天） 还欣喜的看到了这样的解法： 6÷2×（3-2）=3（天），这种方法是 把分数与比相结合起来进行解答。把看作是2：3，整桶油平均分成了3份，吃了2份，还剩下1份，求出1份吃多少天也就是还可以吃多少天。 课，我还经常让优生当小老师，生的，如果生没过关，负责出几道相类的题目给生做，这样，既提高了生，又提高了生的综合能力和逆向思维能力人 经过探索和实践，激发了学生的学习兴趣对今后的学习增了信心逐步养成良好的学习数学的。在能力方面有了很大提高