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小学生Flash动画作品中的创新意识培养研究 温岭市箬横镇中心小学课题组* [内容摘要]　本文为《小学生Flash动画作品中的创新意识培养研究》的结题报告。报告揭示了在Flash动画教学中，坚持以学生为主体，以“加强基础训练，培养独立操作的能力”、“关注学生差异，倡导个性化创作”、“强调自主学习，加强课内外联系”为Flash动画教学的基本理念，以实践操作为途径，通过“找准切入点，教学资源要‘精’”，“‘观摩’启思，学习源泉充‘实’”，“体贴入妙，创作思路拓‘宽’”，“张扬个性，创作方法求‘活’”，“操作留白，作品创意求‘新’”，“‘网站’铺路，课外拓展增‘趣’”等六方面寻求终南捷径，较好的实现动画作品中的创新意识的培养。 [关键词]　小学生　Flash动画作品　创新意识 一、课题的提出 （一）现状分析 浙江摄影出版社小学信息技术教科书在五年级下册第三单元安排了 “动画天地” 这一块教学内容，主要介绍动画的基本原理和GIF动画简单的制作Ulead GIF Animator”软件，使学生体验动画制作的完整过程。由此，动画制作在小学信息技术教学中已占有一席之地。然而，“Ulead GIF Animator”软件不能满足竞赛需求。在中小学电脑制作活动中，电脑作品评选按照学段设置，作品分类有电脑绘画、电脑动画、电子报刊和网页。电脑动画对小学生不仅仅是一种体验性学习活动，更成为部分学生可参与竞技的项目。眼看着电脑动画兴趣教学如火如荼的开展起来，我们选择了Flash动画软件进行兴趣教学，在实践中，这方面教学的困惑却不曾减少。 “闪客”早已不是新名词，Flash动画的风靡众所皆知，闪客作品百变多样，闪烁着创意非凡的魅力。由于长期受应试教育的影响，电脑动画教学一直未能引起我们足够的重视；同时，Flash动画教学没有切合小学生学习特点而制定的教材，教师对于教什么、怎样教更是感到困惑，加上缺少可供研究与借鉴的经验，令电脑动画教学陷入泥淖。这样，使得我们不能很好的把握动画教学的特点，于是，在实际的教学中，往往出现两种倾向：一是面面俱到型，生怕学生听不懂，讲得过细，每一步操作都精雕细琢般地演练，学生原本就对这陌生的软件小习翼翼，如此更唯恐出错，不能发挥主观能动性；二是高深莫测型，将电脑动画的教学过快过多地讲解，教师教得天花乱缀，学生听 *课题负责人：莫 希 课题组成员：陈 煊、王巧巧 报告执笔者：莫 希 得一头雾水，表面上是一场精彩的秀，然后学生自己却无法及时消化，一知半解，甚至一脸茫然，最后没留下什么印象，同时也失去了学习的兴趣。 上海文广新闻传媒集团（SMG）影视剧中心副主任王磊中国的动画产业中最缺的还是创意人才。有统计数据表明，在创意人才培养方面，日本至少有5000万人受过创意培训，美国有4000万人，而在我国专门受过创意培训的人才还不到10万。“如果学生们没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都化为灰烬，变成木乃伊。”课堂教学中要注意培养学生的创新精神和实践能力。电教馆中期检查 课题名称 研　究　内　容 研　究　目　标 刷子工具的运用 了解常用工具刷子的属性，并能灵活运用；知道常用快捷键的使用方法。 范例中采用刷子绘制了鱼和花等大自然的景物，要求学生运用刷子惟妙惟肖的进行绘画，能复制、粘贴，对图形进行任意变形。 文字设计 了解线条的属性，通过分离将线条改为填充，从而优化文字的艺术效果。 要求学生选择自己喜欢的线条属性改变所打文字的线条，以及变化填充色，达到多姿多彩的文字效果。 树叶绘制 箭头工具与线条工具的完美结合，了解节点提拉与、曲线的产生以及刷子工具的多种模式，实现线条的丰富变化。 能熟练运用刷子工具、线条工具以及箭头工具绘制树叶。 房子绘画 运用线条工具绘制房子的外形，通过颜色效果的改变，体验Flash的立体效果。 要求学生熟练运用线条绘制生活中的物体——房子，并能通过填充颜色的深浅变化，懂得去掉线条，出现立体效果。 卡片设计 综后运用各类工具，手绘图形与文字组成有趣的卡片。 注意对手绘图形进行布局设计，添加文字，创造出具有个性特点的卡片。 梅花图 学习显示网格，利用线条工具绘制梅枝，利用图形元件绘制梅花，在绘画中花瓣应用变形，在库中拉到舞台后进行任意变形，达到千姿百态的效果。 允许学生选择自己喜爱的花进行绘制，如百合花、桃花、梨花等。要求学生注意各类花的形态与颜色，提示学生可上网查看实物图进行参考绘画。 木帆船 综合运用工具创作各种船。 要求学生发挥创造性的想象，绘制自己心目中喜爱的船的造型。 图片的处理 学会对网络上图片的分离、裁剪及取舍方法，可用橡皮擦工具取得