劳山道士教案九年级语文教学设计反思.docVIP

29　劳山道士 【学习目标】 1把握文章基本内容了解主要情节和它所揭示的中心。(重点) 2体味文章简炼传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节。(难点) 3注意文中“乃”“其”“尔”等虚词掌握文中一些实词的意义及一些词类的活用。 【学法指导】 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法 比较阅读法情景导入　生成问题 新课导入：大家还记得这样一个故事吧：有一个穷苦的孩子 自学互研　生成能力 1.作者简介：蒲松龄(1640～1715)清代文学家。字留仙一字剑臣别号柳泉居士世称聊 斋先生山东淄川(今淄博)人。早岁即有文名深为施闰章、王士禛所重。屡应省试皆落第年七十一岁始成贡生。除中年一 2．《聊斋志异》主要运用唐宋传奇小说的文言体以丰富的想像并借鉴当时流传的故事和前人的作品通过谈狐论鬼的表现形式以巧妙的构思、生动的语言创造了不少优秀的作品对当时现实的黑暗和官吏的罪恶多有暴露对科举制度和封建礼教多有批判并用同情的笔调描写了青年男女真诚相爱的故事。但书中也存在一些因果报应的说法和 3．给下列加点字注音。 行七()　　　负笈 ()　　　稽首 ()　　　　采樵 () 分赉 () 霓裳() 逡巡() 揶揄() 4．通假字 门人然烛来。(然：通“燃”。) 5古今异义词 (1)但得此法足矣(但：只仅。今常用于转折连词。) (2)去墙数尺(去：距离。今常用于从所在地到别的地方。) (3)烈如萧管(烈：响亮。今常用于“强烈”“烈士”“功烈”字义。) (4)负笈往游。(游：求学。今常为“游玩”义。) 6词类活用 (1)请师之(师：名词作意动用法以……为师”。) (2)光鉴毫芒(鉴：名词作为动词作“照”讲。) (3)勿误樵苏(樵苏：名词活用为动词打柴、割草。) (4)恐娇惰不能作苦(苦：形容词作名词苦活”。) 5)以奇之(奇：形容词作意动用法以……为奇”。) 7文言句式： (1)倒装句：何术之求(之”宾语前置的标志。应“求何术”。) 烈如萧管(介词结构后置。应为“如萧管烈”。) 饯我于月宫可乎(介词结构后置。应为“于月宫饯我可乎”。) (2)省略句：一道士坐蒲团上(省略介词“于”。) 见二人与师共酌(省略主语“王生”。) 8这篇文章讲述了一个怎样的故事？主人公是谁？ 这篇文章讲述了一个叫王生的人到劳山拜师学道由于不愿吃苦最终学无所成到处碰壁的故事。主人公是王生。 9结构梳理：小说按情节可以分为开端、发展、高潮、结局本文应怎样 开端(第一自然段)：求师学法。 发展(第二自然段)：看师演法。 再发展(第三自然段)：师父教法。 高潮结局(第四自然段)：演法失灵。 合作探究　生成新知 10从故事中可以看出王生是一个什么样的人？ 王生是一个想学法术又怕吃苦有了一点本事便忍不住要炫耀的人。 11这个故事曲折生动引人入胜试说说情节的曲折离奇主要表现在哪些方面？ 主要表现在两方面： (1)情节的曲折离奇首先表现在——奇思妙想的法术。在“剪 (2)情节的曲折离奇还表现在——跌宕起伏的写法。不仅王生学道的整个过程几经曲折跌宕起伏而且局部的单个情节发展也不是一帆风顺而是一波三折既出人意料又在情理之中使情节变得扑朔迷离。 12文章最后一段写王生演法失灵极为精彩。这样的结果有什么表达效果？ 可从以下两方面分析： (1)具有强烈的讽刺效果。讽刺那些不劳而获、不学无术的人其结果必然空欢喜一场、自取其辱。 (2)具有一种隐喻意义。做任何事都应不畏艰辛一步一个脚印梦想不付出艰辛不劳而获一步登天最终只能处处碰壁头破血流。 13归纳本文的艺术特色： (1)情节完整层次清晰明暗线并举。 整个故事是按求师学法、看师演法、师父教法、法术失灵的线索来写的这是明线。作者在叙述这个故事的时候还有一条暗线就是王生不愿吃苦。王生拜师学道师父怀疑他不能吃苦；王生不能吃苦打算回家；王生不经意看到师父和两位客人表演法术暂时打消回家的念头；王生终于不能忍受早樵暮归的道观生活向师父辞行师父应他的请求教他穿墙术；王生回家后当着妻子的面表演法术头上撞个大包。 (2)表现手法多样语 文章在人物刻画上综合运用了语言描写、肖像描写、动作描写以及人物衬托和环境烘托等多种表现手法。语言简洁生动对于王生的心理刻画对道士的肖像描写三言两语形神毕现。 14读了这个故事你得到什么启示？ 一个人只有不畏艰辛才能取得某种成 当堂演练　达成目标 课外阅读《聊斋志异》 课后反思　查漏补缺 这节课我学会了： 教师评价： 组内评价： 赠： 我的写字心得体会 从小开始练习写字，几年来我认认真真地按老师的要求去练习写字。 以前练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字仿写，其难度较大。写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。练习写字时，一开始观察字的笔画偏旁在格子中的