我展示的作品名称长春版小学语文四年级上册一只贝的第.pptVIP

* 我展示的作品名称 长春版小学语文四年级上册《一只贝》的第二课时 授导型教学设计 学习者分析 重 难 点 及 解 决 措 施 学习目标 教学设计思路 学习内容分析 信息技术应用分析 教学过程 授导型教学设计： 学习内容分析 《一只贝》是著名作家贾平凹所写的极富生活哲理的小品文。纵观全文，我们能发现，文章介绍了两种贝：一种是普通贝，他们有着美丽的线条和颜色，但孩子们却会很快“玩腻”他们；另一种是作者着力要突出的那一只可怜又可敬的贝，因为一粒石子的侵入，使他变得丑陋，使他失去做贝的荣誉，但他却用自己的血和肉磨成了一颗稀罕的大珍珠。作者明为写贝，实则喻人。将两种贝所代表的两种人生展现在我们面前，让读者进行比较，获得启迪。 学习者分析 四年级学生能够通过阅读初步理解课文内涵，能够体会一只贝所蕴含的精神，但对切身体会它所受的种种磨难，可能体会不深，因此教师要引导学生多读、多思，并借助多媒体演示课件加深学生对文章的理解。 学习目标 1、有感情朗读课文，能找出反映贝壳特点的语句，并品读感悟。以此提高学生的语文素养； 2、在品读感悟重点语句的基础上理解课文主旨，获得人生启迪，使学生受到人文内涵的熏陶。 重难点及解决措施 教学重点：理解“一只贝”所蕴含的抗争精神。 教学难点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。 文中对“一只贝”的描写若不引导学生细细品读，则学生的感悟很可能停留于“蜻蜓点水”般的肤浅，我会充分尊重学生的主体地位，让学生谈自己的感悟，我也会发挥教师的主导作用，引导学生将感悟说得更具体，启发学生注意他们疏忽的地方，组织学生将句子读出感情。交流时，首先交流“普通贝”所具有的特点。在学生体会到句子内涵后，我会要求学生能有感情地读好这些句子。 教学设计思路 语文课要培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导把握大意，然后组织学生深入感悟，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 信息技术应用分析 由于本班是四年级学生，仍对新鲜图片感兴趣，因此我的课件将先展示收集到的贝壳图片，以此来激发学生的兴趣。 我还利用斯蒂芬．霍金的图片 和他感人的故事，使学生的内心受到震撼。使感悟不致成为纸上谈兵。 教学过程 一、揭题导入 1、师：同学们，你们见过贝壳吗？今天老师给大家带来了，我们一起来看一看、摸一摸，感受一下贝壳。 2、你觉得这些贝壳怎样？生谈。 3、师：茫茫的大海中，还有很多千奇百怪的贝壳，可以说美丽的色彩和奇特的形状是贝的荣誉，可当贝因为某种原因而无法获得这些荣誉时，他还能拥有什么呢？这节课就让我们一起走进贾平凹的《一只贝》，去寻找答案。板书课题的同时对作者作一简单介绍，特别提醒同学注意名字中“凹”字的读音。 教学过程二、整体把握 1、请同学们打开书，自由地朗读课文。老师提个小小要求：读通课文，读准字音，想一想，课文介绍了哪两种贝？ 2、让学生说说课文介绍了那两种贝？[一种是美丽的贝，一种是丑陋的贝（或可怜的、可敬的贝）]。 3、小结：课文介绍的贝一种是美丽的，但这种美丽对贝而言，却又是普通的，我们不妨称他为“普通贝”（板书）。另一种贝，课文的主角，大家认为它是丑陋的、可怜的、可敬的。该称他为什么呢？我们不妨借用一下课题，暂且称之为“一只贝”吧。（板书） 教学过程三、精读品悟。 1、师：那么这两种贝有什么不同之处呢？作者又是怎样来向我们介绍它们的呢？就请同学们默读课文，找一找能反映两种贝特点的语句，细细品读、感悟。在默读时可以划出自己有感悟的句子，并把你的体会简要的写在旁边，以便一会儿你来汇报。 2、生默读课文。 3、交流阶段， （一）首先交流“普通贝”所具有的特点。文中有这几个句子能反映“普通贝”的特点： （1）、这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状；现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。（出示课件：贝壳图片） （引导学生联系“贝的荣誉”体会到他们的美丽来自于与海浪的搏击，来自于大自然的赐予。） 教学过程三、精读品悟。 （二）其次交流“一只贝”的特点。 1、师：文中对于一只贝又作了什么评价呢？ 2、生找到中心句------这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 3、师：为什么这么说呢？你是从哪里看出来的？ 文中的第三自然段、小孩与大人的对话，以及课文的结尾都是值得细细品味的。（有助于学生理解课文中心，感悟用细节突出中心的写法。） 第三自