人教版初中一年级语文下册教案《木兰诗》.docVIP

人教版初中一年级语文下册教学设计 木兰诗 教与学目标 １、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 2、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用，初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。 3、学习本文详略得当的叙事方法。 教与学重难点 １、复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。 ２、详略得当的写作特点。 教与学方法 1、诵读法。注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。 课时：１ 教与学过程 一、导入新课： 　 同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢？今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。 二、学习新课 （一）初读课文，整体感知 请一位基础较好的学生示范来读，其他学生注意字音（自己不会读的标上注音，同学读错的指出来） 1、学生示范来读，其他学生听、记； 2、老师指出一些难读和容易读错的字音。 杼zhù　军帖tiě　帖花黄tiē　可汗kèhán　愿为市鞍马wéi　 鞍鞯ān jiān　辔头pèi　鸣溅溅jiān　鸣啾啾jiū　朔气shuò　金柝tuò 十二转zhuàn　 3、学生在疏通字音后，齐读，要求：读对字音，用一句话概括课文内容。 （提示：课文主要内容是木兰女扮男装，代父从军。根据事情的起因、经过、结果，把课文分成几个部分，大致归纳意思。可以同桌讨论，组织文字表达） 主要可以分为： 1—2节　决定从军 3节 从军途中 4节 战争岁月 5——6节　凯旋回家 7节 比喻（比喻的好处是用生动的比喻突出故事的传奇色彩，概括故事的精彩）或者可以分为：木兰忧愁——木兰从军——木兰征战——木兰归来 （设计这个环节的目的是让学生把握故事的主要情节，熟悉故事） （二）读出自我，合作交流 （探究理解木兰形象） １、不同的情节下的木兰，心里的心情也是不一样的。试着揣摩感情，选择诗歌中你表达的最好的一节读给同学听，是不是表达出了人物的心情了？ （主要朗读情感处理：1——2节 缓慢低沉；3节 快速又有舒缓的间隔；4节 有力豪迈；5——6节 欢快） ２、花木兰代父从军的故事家喻户晓，她也被称为“巾帼英雄” 。你能从诗歌中的哪些地方看出：木兰有着怎样的英雄气概？ （1）、英勇善战（第4小节） （2）、有高度的责任感或者忧国忧民、孝敬父母（第1—4小节） （3）、不贪图名利，热爱和平朴素的生活（第5—6小节） 3、这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？（引导学生分析这首诗详略叙述的恰当） （学生交流、讨论、回答，教师明确：这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。） 　 4、读完此诗，你觉得我们应向木兰学习哪些精神品质？ 　　例：保家卫国，忠孝两全不畏艰险，英勇善战不慕荣华，淡泊名利敢想敢做，敢为人先 （三）重点赏读，质疑探究 （重点品味诗歌语言） １、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。（从修辞运用的角度分析）列举： （1） 写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？ 明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗 常用的一种写法——互文。东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识。全诗大半是类似的铺排式的语句。运用这种铺排手法，使这首诗的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味，增强了艺术感染力。） “万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死， 壮士十年归。”（介绍对偶、夸张、互文） （仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。） （3） 第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ （运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ） （4） 第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ （排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛