数系的扩充和复数的概念_教学设计.docx

《数系的扩充和复数的概念》教学设计一、教学设计背景1．课题：数系的扩充和复数的概念2．学科：数学3．授课年级：高中二年级4．学时数：1课时二、教材分析《数系的扩充和复数的概念》是高中课程里数的概念的最后一次扩展。引入复数后，不仅可以使学生对数的概念有一个初步完整的认识，也为进一步学习数学奠定基础。而本节则是该章的基础课、起始课，具有承上启下的作用。三、学情分析在之前的学习中学生对数的概念已经扩充到实数，也已清楚各种数集之间的包含关系等内容。同时学生在本章之前已经学习了《推理与证明》的内容，有了一定的推理与证明能力，有利于本节课运用类比思想对实数集进行扩充。四、教学目标（1）知识与技能1、了解数系扩充的过程及引入复数的需要。2、掌握复数的有关概念和代数符号形式、复数的分类方法及复数相等的充要条件。（2）过程与方法1、通过数系扩充的介绍，让学生体会数系扩充的一般规律。2、在不断练习中让学生理解和掌握复数的基本概念以及复数相等的充要条件（3）情感态度价值观1、体会数系的扩充过程中蕴含的创新精神与实践精神，感受人类理性思维在数系扩充中的作用。2、体会类比、分类讨论、等价转化的数学思想方法。五、教学重难点1、教学重点：引入复数的必要性与复数的相关概念、复数的分类和复数相等的充要条件。2、教学难点：虚数单位i的引进和复数的概念及其应用。六、教学过程（一）、情境导入一、问题引入 师：请大家看幻灯片上这个方程，动手试试看它的解是多少? 问题：解方程 x2+1=0生（独立完成）：x2=－1是不存在的，这个方程在实数集中无解。师：事实上在实数范围内这样的x确实不存在，为什么会这样呢？假设x是存在的，那么就肯定是一些不是实数的数，那么，这些数是什么？我们能不能解决这个问题呢？这就是我们今天要学习的内容《数系的扩充和复数的概念》。二、回顾数系的扩充历程师：其实对于这种“数不够用”的情况，我们并不陌生。大家记得吗？从小学到现在，我们一直在经历着数的不断扩充。现在就让我们来回顾一下，看看我们以前是怎么解决“数不够用”的问题的。原因1原因2规律自然数（N）计数1、实际需要、运算矛盾2、引入新数解决问题，运算保持，运算律不变整数（Z）具有相反意义的量减法在N不能完全运算有理数（Q）测量，分配除法在Z不能完全运算实数（R）单位正方形对角线长开平方在Q不能完全运算（二）、新课讲授师：类比数系的扩充规律，同学们能不能找到一个办法将数系进行扩充来解决“实数不够用”这个问题呢？生：引入新数，使得平方为负数。师：我们希望引入的数的平方为负数，但是负数有无穷多个，我们不肯能一下子引入那么多，只要引入平方为多少就行呢？（引导学生找到，因为任何一个负数都可以写成正数与-1的乘积）。师：由于解方程的需要，人们引入了一个新数，并规定：（1）。（2）实数可以与i进行四则运算，在进行四则运算时，原有的加法与乘法的运算律(包括交换律、结合律和分配律)仍然成立。师：我们不妨把添加到实数集里面成为一个新的集合A，根据的性质，我们拿两个实数a和b与任意的做加法、乘法运算，同学们想想可以得到哪些数？生：。师：大家观察一下这几个数，它们有什么共同特征？（引导学生观察得到以上这些数都可以看成）师：那我们原来的实数和能不能也看成这种形式？生：能。可以写成和师（总结）：所有实数+实数·i形式的都应该在新的数集里面，并且新的数集里面的数都可以写成这种形式，我们不妨把这种形式写成，这就是我们把实数集进行扩充后得到的数所具有的一般形式即：形如的数叫做复数，用字母z表示，其中叫做复数的实部，叫做复数的虚部，称为虚数单位，所有复数所成的集合叫做复数集，记为C，即。 师：那么，我们现在就把实数集扩充到了复数集了，而负数也就可以开平方了，并有NZQRC。为什么RC呢？下面我们就来通过实例来探究一下它们之间的关系例1、 请说出复数的实部和虚部。生：它们的实部分别是2，－3，0，－;虚部分别是3，，－，－。师：同学掌握得很好，通过上面的例子我们可以总结得到：复数a+bi显然，实数集R是复数集C的真子集，即RC.师：既然实数集是复数集的真子集，那么复数在什么条件下退化为实数呢？（引出复数的分类并得到复数集、实数集、虚数集、纯虚数集之间的关系）例2.实数m分别取什么值时，复数z＝m+1＋(m-1)i是(1)实数？(2)虚数？(3)纯虚数？ 分析：因为m∈R，所以m+1，m-1都是实数，由复数z＝a＋bi是实、虚数、纯虚数与零的条件可以确定实数m的值．总结：前提是m为实数，否则必须化成的形式例3.当m为何实数时，复数是（1）实数 ；（2）虚数 ；（3）纯虚数。师：对于复数a+bi与复数c+di(a、b、c、d∈R)你能归纳这两个复数相等的条件吗？生：a=c且b=d师：大家是怎么得出结果的？生回答不一，方法很多。师：