校本研修现状调查问卷报告(修改稿).doc

2014年无为县中小学教师校本研修现状调查问卷报告 汪和生 校本研修作为一种因校制宜的促进教师专业发展的渠道，越来越受到教育专家及各级各类学校的重视，为了全面而系统地了解我县中小学的校本研修现状，同时为我校校本研修工作的开展提供决策依据，我们针对该课题参研的5所学校进行了关于校本研修现状的问卷调查。通过对结果的整理与分析，产生了一些思考，力图起到本次调查应有的作用。 一、调查的目的 随着新课程改革的推进，校本研修在促进教师专业发展方面起到了很大的推动作用，许多学校在教育实践中逐渐认识到“教师发展学校”的重要性与紧迫性。为了准确、深入了解5所参研学校的教师参与校本研修的状况以及对校本研修的认识和看法，掌握目前教师校本研修需求，从而为探索校本研修促进教师专业发展提供正确的研究方向。调查的同时，也为学校科学决策提供可靠依据。 二、调查的实施 1、调查问卷的制定 本问卷是在5所学校对“校本研修”的内涵与外延进行了初步的探讨以后，根据目前各校校本研修的实施现状，在参考了相关问卷的基础上，课题组自行编制而成，分单项选择和多项选择两类。调查问卷试图从当前教师个人在校本研修中的态度如何和学校对校本研修工作的组织是否适应教师需求两个方面进行调查，调查结果不仅有利于课题研究工作把握重点，指导方案的撰写，而且有利于为学校提供科学的决策依据，使校本研修工作能更好地落到实处。 2、调查对象的确定 为了更真实地了解课题研究前期教师专业发展状况和校本研修状况，我们在本课题参研学校内，对所有教学人员进行了问卷调查。5所学校既有地处城区的学校，又有地处农村的学校。这样的做法，保证了调查对象的典型性、代表性和科学性。 3、调查的组织与实施 调查问卷采用无记名调查方式，以此求得调查结果的真实性、客观性，消除被调查教师的思想顾虑。我们选择的5所学校，其中初中2所，小学3所。共发放问卷200份，回收了152份，回收率是76%。 三、调查结果及分析 1、校本研修的现状和需求 调查结果表明，所调查学校能以新课程为导向，从学生发展、教师成长和学校发展的需要出发，紧紧围绕学校新课程实施的问题，有目的、有计划、有组织地开展校本研修，呈现出可喜的变化，有的学校开始建立相应的教研管理制度，定期组织各种形式的研讨活动。调查中，被调查教师对“平常的学校校本研修活动主题明确吗？”的问题回答情况如表一： 选项 人数 比例 A. 明确 117 78％ B. 有时有主题 26 17％ C. 一般主题不够明确 9 5％ D. 没有明确主题 0 0 （表一） 从表一可以看出，78％的教师认为学校开展校本研修活动的主题是明确的，总体趋势是喜人的。 调查中，被调查教师对“据您了解，教研组（或学科组）组内的教师参加研修活动主要是为了什么？”的问题回答情况如表二： 选项 人数 比例 A. 解决自己的教学问题 12 8％ B. 了解别人的教学问题 35 23％ C. 研究共同的教学问题 88 58％ D. 完成学校要求 17 11％ （表二） 从表二数据中可以看出，教师们开始关注和发现自己教学中的问题，主动寻求大家的支持， 大家共同学习观课、评课的方法，共同反思自己的教学行为，还有的教师开始自觉地阅读教育理论及相关领域的书籍，以拓宽自己的视野。实践证明，通过开展校本研修，教师的教育理念有了转变，教育教学能力、教育科研能力得到了提高。 调查中，被调查教师对“您做课后随笔和自我反思的情况是怎样？”的问题回答情况如表三： 选项 人数 比例 A. 每周写1-2次 30 20％ B. 每月写1-2次 76 50％ C. 每学期写1-2次 44 29％ D. 学校没要求 2 1％ （表三） 从表三数据中可以看出，有一半以上的教师能每月或每周写1—2篇课后随笔和自我反思。随笔和反思是提高教学水平的有效手段，教师反思教学的方式主要是在教案后写教学札记或教学反思，但能够进行系统思考并上升到成果的比较少，需要在这方面加强研究的意识和成果意识。 调查中，被调查教师对“您认为您校校本研修活动开展情况怎样？”的问题回答情况如表四： 选项 人数 比例 A. 纳入学校计划中，内容针对教师需求，推进有力 100 66％ B. 列入计划，但针对性不强，推进不力 48 31％ C. 没计划，较随意 4 3％ （表四） 从表四数据中可以看出，有97％的学校有目的、有计划、有组织地开展校本研修，66％的学校校本研修内容针对教师需求，推进有力。 但是，从实际水准来看还处于初步的摸索、尝试阶段，面临着许多亟待解决的问题。问题主要表现在：学校领导对培训的认识没有真正到位，没有把校本研修作为学校提高教师专业素质的基本活动，而是等同于日常的教学研究活动；学校的各项培训管理制度写在纸上、挂在墙上、说在口上，就是没有落实