苏教版语文七上昆十八中夏教案.docVIP

《夏》教学设计 昆十八中 谢莉萍 课题：十七 夏 教材：苏教版七年级上册第四单元 设计课时：一课时 实施教学班级：昆十八中初一115班、117班 教学目标： 让学生说出前三篇写景散文的学习心得体会，在此基础上指导自己阅读本文。 采用学生自主探究，合作研讨的学习方式，学生能欣赏夏之景，感受夏之情，夏之韵，体会“作者心目中的夏”。 通过学生开头口述“我印象中的夏”与“作者心目中的夏”比较，自主探寻《夏》的美和妙，感受《夏》的独特美。 在对本文的感受、体会的基础上，学生能交流自己的鉴赏心得，并能学以致用，从平凡的生活中发现美，描绘美。 教学产出： 通过本课的学习，能让大部分同学欣赏到夏之景，感受夏之情，夏之韵，体会“作者心目中的夏”。 能让程度较好的同学，描绘出自己所见的美景，抒发出自己的情感，初步掌握一些写景散文的写作方式方法。 教学材料：《教学参考书》、《鼎尖教案》 教学过程： 教学环节 学生活动 教师活动 学习内容 一、情景导入 二、回顾学习心得，畅谈学习收获 三、激情交流，畅谈“我印象中的夏” 四、诵读文本，整体感知“作者心目中的夏” 1.朗读 2.正音 3.整体感知 五、小组合作探究，自主赏夏之景，感夏之情，体会“作家心目中的夏” 1.分小组展开讨论，合作学习。 2.交流并展示讨论成果。 3.师生共同评点。 六、学以致用，拓展迁移，完美表达 七、课堂总结 八、布置作业 进入情景，引起兴趣 交流学习心得 细致观察，抓住景物特征（时间、季节和景色独具的特色） 确定观察点，按一定顺序描写（描写要有明确的目的，一切都要从主题出发） 景物描写要动静结合（才能给人以深刻的印象） 融情于景，情景感人（描写要有鲜明的感情色彩，充分地表达出作者的思想感情） 描写要生动、自然(就要选用准确而生动的词语和活用各种修辞手法) 畅谈“我印象中的夏”（2-4人） 学生互评 学生朗读 注音：磅礴（ ） 匍匐（ ）澹（ ） 黛（ ）色 芊（ ） 迸（ ）发 主宰（ ） 词义：苦涩、闲情逸致、磅礴、主宰 从文中找答案（第1段和最后一段），大意对也可。 分小组展开讨论，一人负责一个问题，四人互答，互为补充。 交流并展示讨论成果：1.以小组为单位抢说，说出一题给十分，不得重复。 2.依句式说话，畅谈学习收获。 3.师生共同评点。 让学生自己推选同学再谈“我心中的夏” 师生共评 “宁过三冬，不过一夏”炎炎夏日，总让人们汗水津津，被厚重的热浪压得喘不过气来。在众多人的印象中，夏天是四季中最让人难熬的季节。然而，作者梁衡却要大声赞美这黄金的季节，它会让你对夏天又一个新的认识。 前面我们学习了三篇写景散文，三位作者观察和描写景物时有什么特点？那些地方值得我们借鉴？请结合自己的学习体会谈谈。 一提起夏天，同学们心头最先呈现的是什么？走进夏季，你感受到了什么？走出夏季，你有什么样的心理？请用刚才同学们归纳的写景散文值得借鉴的方式方法来介绍“我印象中的夏”。 同学们畅谈了自己印象中的夏，现在就让我们看看当代作家梁衡心目中的夏是什么样的？ 请同学们齐声朗读，注意读准字音，读出节奏，读出情调，力求声情并茂。 检查学生的字词预习和掌握情况。 从作家的描绘中，你看到了一个怎样的夏天？作家喜欢这个夏天吗？在文中找出依据。 四人一小组展开讨论：1、作者描写了夏天的那些景？这些景具有什么特点？2、这些景是按什么样的顺序来介绍的？有何借鉴之处？3、“一切景语皆情语”作者写夏景抒何情？从中可以感受到作者是一个什么样的人？4、这是一篇美文，从作者的描绘中，我们的收获是满满当当的，我们为之紧张兴奋。请结合开始的学习心得和自己的阅读体验，说说你的收获。如：“我看到了……我嗅到了……我感受到了……我最喜欢……因为……它最与众不同的是……”。 春寒料峭，万物萌发，一切生命都蓄势待发，收获在希望之中期盼；秋色辉煌，硕果累累，然而灿烂终将趋于平淡，生命归于终极。而夏，这个“承前启后、生命交替”的旺季，由孕育到丰登，是人类创造之波的流泻。它教你承受焦灼苦痛，用汗水浇灌希望，是生命中创造与奋斗的历程。它不正是人生最可贵的黄金季节吗？ 作者把散文当做艺术画卷精心营构，每一词精益求精，每一句意蕴深远。从平凡生活中感悟美，又何尝不是一种美的创造！ 下面我们再来试试，在体会了“作者心目中的夏”的基础上，再说说“我心中的夏”，把自己学到手的美语和妙法运用上去。 我们从情景中发现美，并用美的语言表现美！你会发现，现在的你好像连自己都有点欣赏以至佩服了。这就是美的陶冶、教育作用。一篇篇美文就像美的使者。领略、发现生活中的美吧。平凡的生活中，情趣之光刹那闪现而又无处不在，它会让你发现：这个熟悉而陌生的世界是如此令人感动。 夏天的色彩是金黄的