苏教版语文七下再别康桥教学设计.docVIP

《再别康桥》教学设计 教学目的：1、理解作者的思想感情 2、体会诗歌的意境及表现手法3、学会朗读教学重点： 体会诗歌的意境及表现手法 课时安排：一课时课堂教学步骤：一?、导入 古人云：黯然销魂者唯别而已矣！同学们在初中都学过哪些有关送别的诗？（学生答）今天我们再来学习一首徐志摩的《再别康桥》，看看诗人笔下的赠别对象与我们以前学习的有何不同，诗人运用了什么样的手法，流露了诗人什么样的情感。 二、介绍志摩其人及写作背景? （见注释） 三、朗诵品味音乐美：老师朗读及学生自由读、齐读并识记字词 河畔（pàn）????青荇（xìng）????长篙（gāo）蒿（）草????漫溯（sù）???? 载zǎi一年半载zài载歌载舞??装载??登载???斑斓（澜、阑） 这首诗的音节读起来朗朗上口，首先表现在押韵，韵脚为：来、彩，娘、漾，摇、草，虹、梦，溯、歌，箫、桥，来、彩。其次是音节和谐，节奏感强。再次是回环复沓。首节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 四、观察欣赏建筑美 诗歌四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六字、七字（间有八字句），节的匀称，句的均齐，体现了错落有致、曲折回旋的建筑美。 五、想象体会绘画美 引导学生发挥想象，选出自己喜欢的一个画面进行扩写，要求一定要与诗歌提供的意境相吻合。 八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭等。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。 六、再次感受音乐美，加深对诗的感悟。 七、拓展赏析 简析下面这首诗的手法和感情 沙扬娜拉——赠日本女郎 最是那一低头的温柔??????????像一朵水莲花不胜凉风的娇羞?????? 道一声珍重，道一声珍重??????????那一声珍重里有蜜甜的忧愁——????沙扬娜拉！?????????????????????? 八、板书设计 再 别 康 桥 徐志摩 音节（轻盈舒缓）――可耳（音乐美） 情 思――（可感）（人性美） 意境 (美艳如画)――可心（绘画美） （甜蜜优美） 句式（错落有致）――可目（建筑美） 赠： 我的写字心得体会 从小开始练习写字，几年来我认认真真地按老师的要求去练习写字。 以前练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字我都认真仿写，其难度较大。写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。练习写字时，一开始观察字的笔画偏旁在格子中的位置，做到心中有数，然后才进行仿写，并要求把字尽量写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是培养读帖习惯，可以从整体布局上纠正不能把字写在格子正确位置上的毛病；二是促使习惯写大字，这样指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性，有利于他们写字水平的持续提高。