语文版九上给女儿的信教案.docVIP

学校 主备人 学 科 语文 课题 给女儿的信 课 型 课 时 1课时 授课时间 授课班级 授课人 教 学 目标 知识 与 技能 1、自学积累词语，了解作者苏霍姆林斯基的相关常识。 2、培养学生探究性阅读能力，拓展思维空间。 过程 与 方法 通过搜集关于爱情的名言和故事，能够理解爱情的深意 学生合作讨论，教师讲解内容 情感 态度与 价值观 1、联系西方文化背景理解“爱情比上帝权威大”“人成了地球上的上帝”等语言的深刻含义，体会爱情力量的伟大。 2、引导学生树立正确的爱情观，走好青春的第一步。 重 点 读懂童话，理解爱情的真谛。 难 点 理解重点句子的深刻含义；爱情的美好与理智、慎重的关系。 教学流程 （教学准备、教学环节、教学方法、时间分配） 一、情景导入，激发兴趣（走近爱情）。 同学们，你们知道什么是爱情吗？ 那么老师想问你们一个问题：14岁的你们有没有过“爱情”的困惑？ 有谁和父母探讨过这个问题？ 他们是怎么解答的？ 一个和你们一般大的小女孩向她的父亲提出同样的困惑，这位父亲不敷衍不回避，给他的女儿写了一封信。这节课，就让我们从这封信中寻找爱情的真谛。 二、整体感知，梳理结构（面对爱情）。 下面，就让我们来读一读这封《给女儿的信》。 1.从童话里男人和女人50年生活的变化中寻找爱情的影子。 三次美和力量： （1）不可思议的美和一种从未见过的力量。 （2）更加美丽和更加强大的力量。——爱情并没有随着时间的推移而褪色，相反，更加浓烈，这就叫做忠诚。 （3）不可思议的美和力量。——也许上帝最初认为，爱情只有人活着的时候才有，随着死亡，爱情最终会消失。但是没有想到，在这对男女身上，爱情的力量跨越了死亡，成为彼此心头的记忆。 2.面对这样一种力量，上帝的态度怎样？ 恼火——更加恼火——站了很久，看着他们，然后深深地沉思着走了。说明，连上帝也放弃了对爱情的封杀，于是，人成了地球上的上帝了。 三、品读课文，多方对话（感悟爱情）。 1.故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？ 这正好说明真正的爱情是经得起时间考验的。真正的爱情是一辈子的忠诚，是即使一方死了另一方也会时时在心中追念。 2.这三者之间有着怎样的联系？作者为什么要把他们放在一起来解释爱情呢？这揭示了怎样的爱情内涵？（分小组交流讨论） 上帝创造了人类，人类自己萌生了一种让上帝也无法理解的感情——相濡以沫的爱情，这使他们的生活发生了翻天覆地的变化。但此时，这只是一种两情相悦的相互吸引，还不是我们所说的真正的爱情。50年间，彼此的忠诚、扶持、依靠维系了他们的感情。即使是生命的流逝也不能毁灭他们的爱情，因为心灵的追念使他们的爱情在岁月的长河中得到永恒。 可以说，忠诚和追念是对爱情的检验。 经过刚才的讨论我们得出了一个共同的结论：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。 3.拓展延伸。 （1）纪伯伦的一首诗： You were born to be together，and together you shall be forevermore. You shall be together when the wings of death scatter your days. Ay，you shall be together even in your silent memory. 你们为了在一起而出生，你们也将永远在一起。 即使死亡之翼驱散了你们生存的时间，也无法将你们分离。 啊，即使在那无声的记忆深处，你们也将在一起。 （2）你还知道哪些描写爱情的诗句？ 《诗经》中说，爱情是“窈窕淑女，君子好逑”的渴慕和追求。 汉乐府中说，爱情是“山无陵、天地合，乃敢与君绝”的不离不弃，至死相守。 李清照说，爱情是“才下眉头却上心头”的“一种相思，两处闲愁”。 柳永说，爱情是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的黯然神伤。 就连以豪放文风著称的苏轼也不得不说，爱情是“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的生命印记。 4.爱情的力量伟大，不仅能够穿越生死，连上帝面对它也束手无策。在这个童话里，上帝没有创造、也不能理解人类的“爱情”，上帝恼怒于人类的自我创造，几次三番地要毁灭人间的“爱情”，最终无可奈何又若有所思地离去，这说明了“爱情比上帝权威大”！ 但是，地球上所有的生物都会拥有这种强大无比的力量吗？ 在信的末尾，父亲说了这样一段意味深长的话：万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。 为什么只有人才能够爱？什么才是人的方式？ 真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追