“教育智慧”与“智慧型教师”.ppt

“教育智慧”与“智慧型教师” 关于教育智慧 智慧：是个体生命活力的象征，是个体在一定社会文化新的背景下，在知识经验习得的基础上，在知信、理念、情感、实践等多个层面上升华，在教育过程和人生历练中形成的，应对社会自然人生的一种综合能力系统。（田慧生先生的观点） 人生的任何一种体验都能对智慧的生成产生影响，关键是要经过反思而升华，才能形成智慧。 教师的知性智慧（知识学养、文化底蕴等） 教师的理性智慧（哲学及教育理念、心理素质） 教师的情感智慧（EQ、人际交往、情绪体验等） 教师的实践智慧（体验积累、实践反思等） 我们通常说的教育机智，不等于教育智慧，而从属于教育智慧中。 智慧不是一般意义上的聪明，甚至也不是智商，智商反映的是认知能力，而智慧包含的更广泛（态度、情感等）。 智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。 只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有“有智慧”的教师才能培养出“有智慧”的学生。 没有智慧的教育一些表现 搬运工式的教育。——教师在传统教学背景下形成的一种习惯的工作方式。 捆绑式的教学。——对学生不敢放开的一种表现。（教学中预先设定好一个解决问题的基本框架，准备好一个标准答案，同学呀，你不能出圈呀！） 尽管我们承认，素质教育的实施并不会改变“学习是一种艰苦的劳动”， 素质教育依然强调“付出艰辛的劳动才能成功”，但是，我们坚决反对那种“拼体力”的做法。 如：三本资料上的相同题目做三遍；给你20道题背下来；从P25背到P48……（教师在“看”和“督促”的过程中和学生产生的激烈矛盾；没有智慧激化矛盾） 一条船上载了25只羊，19头牛，还有1位船长，要求根据已知条件求出船长的年龄是多少？ （试验结果，高年级的算出来的多，低年级提出不能算的多。我们的教学导致学生产生思维定式。程式化的教学抑制了学生的智慧。） ★ 用现有的教学方式，我们是否把学生越教越聪明了？ 我们的一些教学方法和教学习惯是在开启智慧，还是在闭锁智慧？ 简要结论 你还在做搬运工的工作吗？ 你敢在教学中解放自己的学生吗？ 我们期待着教师能用智慧开启智慧，做一名有智慧的教育者。 在期末工作中体现您的智慧 已经看到有许多班级开始自发的进行教改试验。（这体现出我们教师的智慧，体现出教师对课改的一种追求；坚持下去啊!） 不希望在黑板上看到：“背下15—30页。” 问题1：复习课中，能不能继续让学生“动起来”？如何让他们去“动”？ 问题2：你考虑到对部分学生而言，会出现“考试焦虑症”吗？如何应对？（调节、减压、并注意维持班级、年级秩序等） 问题3：如何使复习课的形式多样化？（变式训练） 期末要有稳定的工作秩序 教师工作纪律问题（以人为本不是不要工作纪律了）。 注意防止春季招生带来的某些问题出现。（学生宣泄式的破坏、学生之间矛盾激化、教师和学生及家长关系的处理等） 确保各项教学常规任务的完成。 “综合素质评定”工作提前入手。 * * * *