《孔子拜师》教学设计及点评.doc

个性化阅读 情境化体验 ____人教社课程标准实验教材第五册《孔子拜师》教学设计及点评 设计：襄樊市襄阳区实验小学 特级教师 刘媛媛 点评：襄樊市襄阳区教研室 陈金川 跨越时空，走近伟人。 1、走近孔子 点击课件，出示孔子画像，交流资料和简介孔子。 　　　　　　　　　　　孔子 教师指着孔子的画像：同学们，这个人是谁？你认识他吗？（学生可以根据自己的了解和收集的资料进行交流。） 教师随着学生的简介内容分别出示： 　　 孔庙 　　　孔林 　　 孔庙全境图 教师针对情况作以下补充：孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人孔子是中国古代伟大的思想家政治家和教育家，也是伟大的世界文化名人。孔子创立的儒学，曾对中国乃至整个东方世界过去二千多年的历史产生过巨大的影响，对当今世界和现代化的发展也潜发着越来越引人瞩目的作用。??471年之 间，曾做过周朝的守藏史。老子是我国人民熟知的一位古代伟大思想家,他所撰述的《道德经》开创了 我国古代哲学思想的先河…… 点评：精彩的开始是成功的一半。为了让孩子的思维跨越时空，刘老师充分运用多媒体辅助教学，让二千多年前的孔子走进教室，走向学生，使学生和孔子零距离般的接触。学生在零距离的接触中对孔子留下了初步的印象，有了较为全面的认识。这样，学生在六年级学习《两小儿辩日》时就不会认为孔子无知了。 二、读中感知，了解伟人。 1.选择自己喜欢的读书方式读课文。把课文读正确，读通顺，把生字做上记号，不理解的词查字、词典。 2.把生字连词读一读，同桌相互读，相互纠正读音。 3.出示生字卡连词读，指名读，开火车读，齐读。 4.指名分节朗读课文，师生正音。 5.自由轻声读课文。边读边思考： 你能把这个故事用简单的几句话讲给大家听吗？ 点评：在淡化知识,强化能力渐成风尚的今天,怎样处理好知识与能力的关系,值得教育界同仁冷静的思考。基本知识犹如万丈高楼的基石,基石不坚,大厦焉存？对此刘老师身为一名特级教师,有着清醒的认识。 三、读中感悟，体验伟人。 1、自主阅读 孔子在拜师的过程中，哪些地方使你感受最深？为什么？（把不懂的问题做上记号。） 2、自主感悟 孔子拜师的过程有两个自然段（二、三自然段）。第二自然段孔子与老子见面时的对话描写是重点、详写部分。这两个自然段中，学生感受最深的地方分为三个层次。 　　第一层次：学生感受最深的是描写孔子与老子见面的情景，主要描写了二人的对话。学生通过读书能够感悟到孔子谦逊有礼，尊敬老师；老子谦虚、礼貌。教师要引导学生说出是从哪儿看出来的，把句子找出来读读，并指导学生把这些句子读好。不但使学生知其然,而且让学生知其所以然。 第二层次：学生可能对“曲阜和洛阳相隔千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳”这个句子感受最深。学生可能从中感受到孔子一路克服了重重困难，好不容易到了洛阳。但学生体会不到孔子求学心切，对知识如饥似渴的追求。教师要及时加以引导。 师：同学们再读读这个句子，联系上文想想，你还能从中体会到什么？ 生：我发现孔子决意拜师的原因，说明孔子虚心好学。 师：你又有了新的理解。现在再听老师读这个句子，想想你听出了什么？又体会到什么？（教师范读这个句子，有意加重关键词语的语气。） 曲阜和洛阳相隔千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。 生：我听出来了，老师把“相隔千里”“风餐露宿”“日夜兼程”“终于”读得重一些，我从中体会到孔子在去洛阳途中拜师心切，说明他对知识如饥似渴的追求。 师：体会得很好！真乃是书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。为了求学,孔子不远万里遍访名师，多么感人的孜孜以求的学习精神！来，用你的朗读把孔子的这种精神表达出来。 生：有感情地朗读。 师：我们再联系一下自己的实际，计算一下，你平时走路一个小时走多少路？ 生：五里。 师：一天走10个小时你累不累？该怎么读？ 生：有感情地读。 师：15天过去了！他风餐露宿,吃不到一顿饱饭,睡不到一个好觉,向着目标不停的走！ 生：深有体会地读！ 师：30天过去了！！他日夜兼程,双脚打起了血泡,两腿肿涨酸痛,他不在乎，仍然向着目的地前进！！ 生：全身心投入地读！！ 第三个层次的学生可能会发现第二自然段孔子最后的三句话：孔子再次行礼说：“多谢老师的等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会有长进的。”学生通过读书，联系上下文可能体会到孔子谦虚好学，不怕吃苦、彬彬有礼的品行。为了加深学生的体