吕建林高职院校加强社会服务能力建设的思考.PPT

高职院校加强社会服务能力建设的思考 闽西职业技术学院 教务处 吕建林副教授 2012.9.21 1423骨干校建设项目 中央财政支持的重点建设项目 项目一 办学体制机制创新建设项目 项目二 数控技术专业及专业群建设项目 项目三 旅游管理专业及专业群建设项目 项目四 应用电子技术专业及专业群建设项目 项目五 建筑工程技术专业及专业群建设项目 非中央财政支持的其他建设项目 项目六 会计电算化专业及专业群建设项目 项目七 环境监测与治理技术专业及专业群建设项目 项目八 以闽西红土地精神为主线的人文素质教育建设项目 项目九 数字化校园建设项目 项目十 社会服务能力建设项目 一、社会服务在高职院校发展中的功能定位 1、从高职院校自身发展的阶段上看社会服务的特征 把高职院校的发展划分成三个阶段，即教学服务阶段——社会服务阶段——品牌营销阶段，闽西职业技术学院正处于由教学服务阶段转向社会服务的初级阶段。 教学服务阶段的特征是：学校的行业影响力弱，影响区域范围小。 社会服务阶段的特征是：在行业企业有一定的影响，或者获得行业企业的认同 品牌营销阶段的特征是：对行业企业具有全省乃至去全国有显著的影响（深圳、宁波、交通等） 2、从指标上看社会服务的能力和水平 高职院校的服务包含对内的学生服务和对外的社会服务，社会服务又包括在职培训和技术服务。 技术服务的含义是： 技术市场的主要经营方式和范围。是指拥有技术的一方为另一方解决某一特定技术问题所提供的各种服务。如进行非常规性的计算、设计、测量、分析、安装、调试，以及提供技术信息、改进工艺流程、进行技术诊断等服务。 技术服务的功能与作用是：充分利用社会智力资源，解决科研和生产建设中的技术难题，促进科学技术进步和生产发展，从而促进社会经济的发展。 福建省高等职业院校专业建设质量信息采集表： 近三年技术服务收入 近三年社会培训量（其中为企业培训员工量） 骨干校任务书中的指标： 学校对外技术服务到款额（第一稿建设目标：重点专业每年不低于10万，进财务账） 学校培训企业员工数 （建设目标：在校生的2倍） 3、从教育部有关示范校的文件看社会服务的内容 2006年,教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高〔2006〕14号)中明确将“社会服务领先”作为入选国家示范性高等职业院校的基本条件,将提高社会服务能力作为国家示范性高等职业院校建设计划的重要目标任务和主要内容,其政策导向性十分明确。 2010年教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知（2010）8号）中对社会服务项目提出的要求是： 培养区域产业发展急需人才，拓展社会服务功能，面向行业企业开展技术服务，面向区域开展高技能和新技术培训，参与企业技术创新和研发，为企业职工和社会成员提供多样化继续教育、为中职毕业生在岗接受高等学历教育创造条件，增强服务国家区域发展战略的能力。 从教育部阐述的界定中可以看出，社会服务主要包括三方面的内容：一是区域产业急需人才的培养培训。二是技术服务、技术创新和研发。三是中高职的衔接和辐射先进文化。 闽西职业技术学院骨干校的建设目标： 通过三年的建设，把学院建设成为龙岩市建设生态型经济枢纽和可持续发展产业集聚区的人才培养培训中心、技术服务中心和文化传承中心（文化龙岩——发挥红色文化、客家文化和闽南文化的独特优势，不断增强特色文化的凝聚力和影响力 ），成为龙岩产业结构转型升级、经济发展快速干道上的“服务区”，成为全国革命老区一流、国内知名的一所骨干高职院校。（未定稿） 二、高职院校社会服务能力的现状 与高职院校担负着愈来愈突出的社会服务功能相比，高职院校社会服务功能的开发与应用，无论是在认识程度上，还是在开展的层次、规模上都存在较大的差距，与区域经济社会发展的客观需求还不相适应，表现在社会服务能力和水平“整体不强，个体偏弱”、开展的社会服务项目“散、弱、小”。主要可以从以下5个指标可以看出： 1、获得国家发明专利和实用新型专利的数量少，反映出学院教师进行技术创新研发的人数偏少或投入的经历不足。 2、引进的科研资金总量偏少，说明学院的科研能力和水平较弱。 3、技术服务的项目申报数偏少，反映学院服务社会整体水平偏低 4、教师在行业企业做兼职的申报统计数字缺失，说明学院整体师资力量在社会认可度方面有待提高。 5、培训的针对性不强，资源整合的力度小，没有培育自己在培训业务上的优势品牌。（恒宝集团） 教师超负荷的工作（如建筑技术工程专业）与激励机制