教育的本质与学习方式的选择--陕西师范大学 赵克礼PPT.ppt

教育的本质与学习方式的选择 赵克礼 2013年8月 临夏 ——基于“教育本质”理解之上的感悟与反思 前言： 教育是一种文化现象 学习是一个建构过程 一、教育本质与教育目标的确定二、学习本质与学习方式的选择 一、教育的本质与教育目标的确定 1、教育之迷茫 * 教育之迷茫！ 高考与自杀：百度为您找到相关结果约4,110,000个 云南：成绩优异的大学生马加爵杀害了4名同学。 南大研究生杀人、湘潭大学两名研究生涉嫌故意杀害同窗 、复旦遭投毒研究生去世 、北京理工大学博士研究生殷兆辉故意杀人…… 思考：人类需要什么样的教育？ 2、“教育”的本质 说说汉字中的“教”和“育”“教”字的构成：学生、知识、教师“教”的本意：“仿效”《说文》“人子之达道也”（宋·戴侗） “天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”—《中庸》 道：自然之道、人文之道 “性相近，习相远” 故事： 商洛山中的“洋娃娃” 黄皮肤的美国人 育=毓 生育 毓秀 “育”的本质 育： 本意：新生命的孕育和养育 目标：“养子使善也。”《说文》 “善”：美好、完善。 阐释：“育”是一项充满慈爱的人类活动 没有爱就没有教育 教育是以“育人”为目的、集严厉与慈爱为一体的崇高事业。 教育应给予孩子： 科学知识 人文素养 生存能力 教育的终极目标: 使我们的后代,能够像“人”一样尊严而幸福地生活。 二、学习的本质与学习方式的选择 1、学习与学习方法 学习的本质 学：觉悟也。 习：数飞也。 学习活动是一种自主的活动。 新课程倡导怎么样的学习方式 在新课程所倡导的学习方式中，“自主、探究、合作”等学习方式被摆在重要位置。 引自张迎春《新课程教师读本（通识）》 《教育发展纲要》中提倡的学习方式： 注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式学习，帮助学生学会学习。 注重知行合一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。 注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一位学生的优势潜能。 古代先哲对“自主学习”的认识： 不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。 《论语·述而篇第七》 愤：心求通而未得；悱：口欲言而未能； 启：开其意； 发：达其词； 苏格拉底的“产婆术”：帮助学生学习。 “学习中的合作”与“合作学习” 人类社会的学习主要依赖人与人的合作。 离开了具体内容的“合作学习”仅仅是一种形式。 “合作学习”是组织形式，其最有价值的内涵是共同“探究”和“分享”。 孔子思想中的合作学习： 学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 《论语·学而篇第一》 “探究学习”的分类与实施 与“接受式”学习相对的一种学习方式。 小组合作下的专题探究。 课程意义上的研究性学习。 古代的探究学习思想： “学而不思则罔，思而不学则殆” 《论语·为政》 “博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之” 《中庸》