信息化教育_ 教育技术发展的新阶段.doc

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信息化教育_ 教育技术发展的新阶段

信息化教育:教育技术发展的新阶段( —— 四论教育技术学科的理论与实践 李 龙 内蒙古师范大学 现代教育技术研究所 呼和浩特 010022 [摘要] 教育技术是随着教育的产生而产生,随着教育和科学技术的发展而发展的。由于媒体(物化)技术和智能(非物化)技术的相互作用,产生了教育技术的不同发展阶段。信息化教育是指在教育技术理论的指导下,有效地运用信息技术所进行的教育、教学活动。它具有新的教育观念、新的教育理论、新的教学环境、新的教学方式、新的教学内容和新的评价体系等特点,是教育技术发展的新阶段,是电化教育与时俱进的最恰当的表述。 [关键词] 信息化教育;教育技术;现代教育技术;电化教育 教育技术是随着教育的产生而产生,随着教育和科学技术的发展而发展的。由于媒体(物化)技术和智能(非物化)技术的相互作用,产生了教育技术的不同发展阶段。 一、国外教育技术的发展历程 美国是教育技术的发祥地。我们主要以美国为例,简述国外教育技术的发展历程。 整体技术(90年代开始)……………………… 智能(非物化)技术 系统技术(60年代开始)………………………………………… 教学要素的分析(40年代中期开始)…………………………………………… 虚拟技术教育应用(90年代中期开始)……… 多媒体、网络教学应用(90年代开始)………… ② 计算机辅助教学(50年代末开始)…………………………………… 程序教学 (20年代至60年代末) 卫星电视教育(1974年开始)……………………………… 媒体(物化)技术 ① 语言实验室、电视在教学中的应用(50年代开始)………………………… 有声电影在教学中的应用(20年代开始)……………………………………………………… 无线电广播在教学中的应用(1920年开始)…………………………………………………… 摄影、幻灯、无声电影在教学中的应用(19世纪末开始)………………………………………………………… 教科书、实物、模型等…………………………………………………………………………………………………… 图4.1 国外教育技术的发展历程 资料来源:李龙,《我国教育技术学科的定位》(1998年),第1页。 图4.1绘出了国外教育技术发展的基本历程。从图中可以看出,教育技术包含了两条平行的发展线索:一条是物化技术——媒体技术的发展,另一条是非物化技术——智能技术的发展。两条线索的相互作用、有机结合,构成了教育技术的发展史。 1.媒体(物化)技术的发展 19世纪以前的教学主要依靠教师的口授,所使用的媒体有教科书、实物、模型,以及黑板、粉笔等。直到19世纪末20世纪初,摄影、幻灯、无声电影在教学中得到了应用,其直观的形象打破了传统教学的抽象和形式主义。从1918年开始,美国进行了为期十年的“视觉教学(Visual Instruction)”运动,引起了社会各界的关注。 1920年,无线电广播开始播送教育节目,以及其后有声电影在教学中的应用,使得视觉教育的概念已不能涵盖当时的领域。因此,视觉教学发展成为“视听教学(Audio—Visual Instruction)”。 从20世纪(以下同)50年代开始,语言实验室和电视在教学中得到应用,促进了视听教学的发展,使视听媒体在教学中的应用越来越普遍。而从1974年开始的卫星教育电视广播,则开创了远程教育的新模式。 从上面的分析可以看出,自20年代以来,越来越多的媒体应用于教学过程,扩大了教学资源的利用,促进了教学手段的革新和教学质量的提高。上述这些媒体基本是在班级集体授课的体制下运用的,因而充实了基于“教”的教学模式的内涵。 与此同时,美国心理学家普莱西在20年代初展示了由他设计、制作的自动教学机,用于对学生学习的测试。其后斯金纳所设计的教学机器把“程序教学(Program Instruction)”推向了高潮。在此基础上,美国

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