信息化教育_ 教育技术发展的新阶段.doc

信息化教育：教育技术发展的新阶段( —— 四论教育技术学科的理论与实践 李 龙 内蒙古师范大学 现代教育技术研究所 呼和浩特 010022 [摘要] 教育技术是随着教育的产生而产生，随着教育和科学技术的发展而发展的。由于媒体（物化）技术和智能（非物化）技术的相互作用，产生了教育技术的不同发展阶段。信息化教育是指在教育技术理论的指导下，有效地运用信息技术所进行的教育、教学活动。它具有新的教育观念、新的教育理论、新的教学环境、新的教学方式、新的教学内容和新的评价体系等特点，是教育技术发展的新阶段，是电化教育与时俱进的最恰当的表述。 [关键词] 信息化教育；教育技术；现代教育技术；电化教育 教育技术是随着教育的产生而产生，随着教育和科学技术的发展而发展的。由于媒体（物化）技术和智能（非物化）技术的相互作用，产生了教育技术的不同发展阶段。 一、国外教育技术的发展历程 美国是教育技术的发祥地。我们主要以美国为例，简述国外教育技术的发展历程。 整体技术（90年代开始）……………………… 智能（非物化）技术 系统技术（60年代开始）………………………………………… 教学要素的分析（40年代中期开始）…………………………………………… 虚拟技术教育应用（90年代中期开始）……… 多媒体、网络教学应用（90年代开始）………… ② 计算机辅助教学（50年代末开始）…………………………………… 程序教学 （20年代至60年代末） 卫星电视教育（1974年开始）……………………………… 媒体（物化）技术 ① 语言实验室、电视在教学中的应用（50年代开始）………………………… 有声电影在教学中的应用（20年代开始）……………………………………………………… 无线电广播在教学中的应用（1920年开始）…………………………………………………… 摄影、幻灯、无声电影在教学中的应用（19世纪末开始）………………………………………………………… 教科书、实物、模型等…………………………………………………………………………………………………… 图4.1 国外教育技术的发展历程 资料来源：李龙，《我国教育技术学科的定位》（1998年），第1页。 图4.1绘出了国外教育技术发展的基本历程。从图中可以看出，教育技术包含了两条平行的发展线索：一条是物化技术——媒体技术的发展，另一条是非物化技术——智能技术的发展。两条线索的相互作用、有机结合，构成了教育技术的发展史。 1．媒体（物化）技术的发展 19世纪以前的教学主要依靠教师的口授，所使用的媒体有教科书、实物、模型，以及黑板、粉笔等。直到19世纪末20世纪初，摄影、幻灯、无声电影在教学中得到了应用，其直观的形象打破了传统教学的抽象和形式主义。从1918年开始，美国进行了为期十年的“视觉教学（Visual Instruction）”运动，引起了社会各界的关注。 1920年，无线电广播开始播送教育节目，以及其后有声电影在教学中的应用，使得视觉教育的概念已不能涵盖当时的领域。因此，视觉教学发展成为“视听教学（Audio—Visual Instruction）”。 从20世纪（以下同）50年代开始，语言实验室和电视在教学中得到应用，促进了视听教学的发展，使视听媒体在教学中的应用越来越普遍。而从1974年开始的卫星教育电视广播，则开创了远程教育的新模式。 从上面的分析可以看出，自20年代以来，越来越多的媒体应用于教学过程，扩大了教学资源的利用，促进了教学手段的革新和教学质量的提高。上述这些媒体基本是在班级集体授课的体制下运用的，因而充实了基于“教”的教学模式的内涵。 与此同时，美国心理学家普莱西在20年代初展示了由他设计、制作的自动教学机，用于对学生学习的测试。其后斯金纳所设计的教学机器把“程序教学（Program Instruction）”推向了高潮。在此基础上，美国