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了解差异，培养跨文化交际能力 　　摘 要: 语言是文化的载体，来自不同背景的人们在交际时常常会遇到文化障碍。本文探讨了中西之间产生文化障碍的根源以及如何在英语教学中培养学生的跨文化交际意识。 　　关键词: 语言 文化差异 跨文化交际 　　 　　由于历史文化、地缘关系、风俗习惯等方面的差异必然会带来人们思想、行为、习惯等多方面的不同，甚至是冲突。在中西方之间也存在着诸多的文化差异，归纳起来，主要有以下三个方面： 　　一是在价值观念方面，中西方之间存在着明显的差异。 　　比如：西方人自我中心意识很强,主动帮助别人或接受别人帮助在西方常常是令人难堪的事。因为接受帮助只能证明自己无能，而主动帮助别人会被认为是干涉别人私事。在中国，主动关心别人，给人以无微不至的体贴是一种美德，因此，中国人不论别人的大事小事，家事私事都愿主动关心，而这在西方会被视为“多管闲事”。 　　二是在思维模式方面，中西方之间存在着明显的不同。 　　比如：由于传统文化的影响，中国人往往特别重视直觉，注重认识过程中的经验和感觉，东方文化的思维模式往往表现出直觉整体性，这一点也是中国传统文化思维的特征。而西方人更注重逻辑和分析，与西方人的思维模式相比，中国人的这种思维模式具有明显的笼统性和模糊性，久而久之，会形成一种思维定势，在所有的定势中，有些定势是正确的，而有些则是错误的，会直接影响跨文化交际。 　　三是在行为规范方面，中西方之间存在着明显的区别。 　　行为规范是指被社会所共同接受的道德标准和行为准则，不同文化背景的人们在交际时，经常出现的一个现象就是套用自身所在社会的行为规范来判定对方行为的合理性，由于双方的行为规范存在区别，常常会产生误解、不快甚至更坏的结果。 　　比如：中国人轻拍小孩子的头部表示一种友好，而在西方国家，这是一种极不尊重小孩子的做法，父母会对此非常愤怒。所以说在跨文化交际中是否能够正确地识别和运用行为规范是保证跨文化交际顺利进行的重要因素。要保障跨文化交际的顺利进行，就必须理解对方的行为规范，尤其是什么行为是被禁止的，最好的办法就是遵循入乡随俗的原则。 　　英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际, 就是为了与不同文化背景的人进行交流。这里，笔者结合自身多年的教学实践经验，谈谈如何在英语教学中培养学生的跨文化交际意识的问题。 　　一、在正确理解本国文化的同时，加强对外国文化的接触、了解与应用 　　在日常教学中，要让学生充分理解本国文化与外国文化，尤其要准确深刻地认识两种文化的异同，提高对本国文化的敏感性，加深对本国文化的理解与认识，培养学生爱国主义精神。 　　与此同时，我们还要通过以下三种途径，加强对外国文化的接触、了解与应用。 　　一是通过阅读相关文章，让学生产生学习英语的兴趣，又可以让学生在潜移默化中了解英语国家的风俗习惯、待人接物的习俗。 　　二是利用教材、报刊、杂志、网络上的资料，或买一些英语原声录音带放给学生听，这样既练习了听力，又可以了解异国风情。 　　三是通过组织英语角、演讲等，创设形式多样的比较真实的语言环境，使学生产生一种身临其境的感觉，从而加深对文化知识的实际运用。 　　二、在实际教学中，我们可以通过以下方式对学生进行跨文化交际意识和能力的培养 　　一是借助实物图片，增强直观教学。由于学生对外国社会文化知识一般没有亲身的感受，仅依靠阅读书面材料或讲解抽象东西来达到教学目的。因此，为了使学生感受到外国文化，理解其真实含义，在教学中应尽量多地使用生动、形象的手段，其中实物、图片与照片是比较容易就地取材的。如教师在讲解手势语时，可用图片帮助学生来理解“OK!”“Good luck!”“Welcome!”等西方特有的手势，这比讲解省时、清晰得多，学生容易在轻松的气氛中认识，并在此过程中产生新鲜感与喜爱之情，有助于培养学生对外国社会文化开放与好奇心。 　　二是通过对比教学，了解文化差异。即在教学中，教师直接利用本国文化通过对比去发现两种文化异同，使学生认识到中英文化差异并简单地了解一下产生这些差异的原因或社会背景。例如：中国人询问同事或朋友物件是经常发生的事，可是以西方文化中，这是一种禁忌。这种中西文化差异可能已讲解过多次，但由于日常生活中已形成习惯，在实际交谈中，不少学生还是提出这样的问题。通过课堂练习与讨论，可以减少这类错误。 　　三是通过角色扮演，创设语言情境。角色扮演是一种模拟语言情景的英语教学活动，在这种活动中，学生扮演不同人物角色，在此背景下发生的事情用语言和动作表示出来。它大大有利于交际能力的发展，如听力、观察力、灵活性、想象力和即兴表达力等，而且角色扮演肯定会对学生的认识兴趣产生积极影响，促进他们学习，促使他们自觉地掌握英语。如当学生掌握了panda、lion、tiger 等动