培养自主学习 提升语文教学实效.docVIP

培养自主学习 提升语文教学实效 　　摘 要：在语文教学中，我们引导学生经历学习的全过程，把学习的主动权交给学生。自主学习是最大发挥学生自身的潜能、充分调动学生学习的积极性的方式。我将预习、课堂教学、课外延伸有机结合起来，构建知识体系，增长了学生的实践能力、学习能力，最终实现学生能积极主动地获取知识，提高了学习效率。在学生的学习过程中，教学生捕捉重点内容，达到学生的学和教师的教想结合的形式，使课堂教学真正“学导结合”。 　　关键词：预习 学导结合 课外延伸 　　 　　布鲁纳认为知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。在语文教学中，我们引导学生经历学习的全过程，把学习的主动权交给学生。将预习、课堂教学、课外延伸有机结合起来，构建知识体系，增长了学生的实践能力、学习能力，最终实现学生能积极主动地获取知识，提高了学习效率。 　　一、预习――自主学习的根基 　　预习是课堂教学中的重要环节，要让学生带着有准备的头脑进入课堂。刚刚尝试自主学习时，有过许多的困惑。学生预习不够充分，难以达到预定的效果，因此，在实施自主教学的同时，要认真地教学生怎样预习。初期，不少学生预习时仅仅停留在读课文，扫除生字障碍，初步感知课文内容上。学生相互借阅参考书抄袭的现象屡见不鲜，因此，在课上汇报预习收获时，要么同学们一起汇报一个知识点，要么都不吭声，面对这样的局面，我们开始思考，搞好预习，必须先让学生心中有数，因此，师生共同制定了预习要求：1.认真通读课文；2.自学生字词（会读、理解意思、能写正确）；3.初步理清文章条理，感知课文主要内容；4.画出文中含义深刻或让你受感动的语句；5.搜集有关作者的背景和课文相关资料；6.提出问题。这是我们师生的协定，自然学生很愿意完成，渐渐的学生的预习能力提高了许多，在讲《海底世界》这节课时，由于学生预习充分，取得了很好的效果，同时丰富了学生的知识。在学习这节课的同时，把预习到的知识融入其中，比如：海水为什么是蓝色的？章鱼如何利用水的反作用力行进？有些深水鱼为什么会发光？海底的小动物发出各种响声干什么？（警告、庆祝）海到底有多深等等。 　　同学们在学课文知识的同时融入这些通过预习得到的知识，使同学们越学越爱学，越学越有兴趣。同时也尝到了有效预习带来的收获，这也激发了同学们阅读课外书的兴趣，课余时间同学们主动去图书馆借阅，同时我们进一步修改了预习要求：除了上述要求外还要做到以下几点：1.围绕佳词佳句在旁边空白处写一写简单的体会；2.熟读课文，分析人物的性格特点，体会文章的写作特色；3.用喜欢的方式朗读自己喜欢的段落（自我欣赏式，交流互长式）4.通过各种方式搜集相关的资料。我们还进行了预习评比，把好的预习成果展示给同学们。 　　二、课堂教学――“海阔天空凭鱼跃” 　　1、捕捉重点，体会感情 　　随着预习的不断深入，同学们渐渐喜欢上了语文课，总有说不完的话题，在一波未平，一波又起的情感波澜中积极地参与，主动地发展。随之带来的课堂缺陷就是如何把语文的字词与作者的写作手法更好的与学生的课堂学习结合起来，既不破坏学生的兴致又能把语文知识教好成为了我们在课堂上追求的目标，一方面我们认真的钻研教材，把握教材的重点，努力吃透教材，以便在课堂上游刃有余，更好的驾驭课堂。让学生抓住文中的重点词语和句子（体现中心、体现人物的思想感情、表达景色优美等）来理解课文，通过读来表达自己的理解，再评读，使这些理解、感受得到升华，比如教学《五彩池》时，自学环节中这样安排：找出描写五彩池神奇、瑰丽的句子读一读，想象所描写的景象，并做好批注，如果有问题可以写下来以便交流。在学生交流时能够逐词、逐句、逐段地把自己的收获讲给同组的同学听，再仔细的品味，体会到了文中语言的生动与优美。徐志鑫同学在谈到这一句时激动不已：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”“无数”极言其多，“闪耀着各种不同颜色的光辉”极言其美不胜收，把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各种光芒的水池比做了晶莹剔透，耀眼无比的宝石。他的内心震撼了，非常想去看一看五彩池，为满足孩子的需要，马上改变教学策略，根据学生的需要随时调整教学设计，把打算最后放映的录像片提前放映给孩子们，同学们在感悟大自然美妙的同时，也被作者用词的精妙深深地感染了，纷纷去揣摩文章的表达效果，体会语言的生动与美，并力求通过有感情的朗读表达自己的感受。 　　2、学导结合，突破难点 　　写景的文章很美，有许多语句都可以体现中心，学生学习的也很自如，教师教的也很潇洒，对于叙事性的课文又如何把握中心，发散学生的思维，体现学生的自主呢？在实践中我们发现其实这样体裁的课文都有一个牵一发而动千钧的特点，那就是分析课文的主线，围绕这一主线，同