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浅说电工专业教学五法 　　电工专业的不少课程有着很多的知识点需要去理解和掌握，这就要求学生应具有很强的抽象思维的能力。要想让学生能积极主动地投入参与到教学中，首先应采用形象直观的教学方法，帮助学生逐步建立和形成必要的抽象思维，并最后过渡到抽象思维的不断完善和巩固。根据多年的教学的体会和经验，本人摸索和总结出了一些切实可行、积极有效的现代教育教学的方法，供参考。 　　 　　一、现场观摩法 　　 　　当今科技发展神速，教学领域专业课程的设置不合理、内容的滞后常常导致与现实生产实践的脱节也显而易见。同时，有时受到客观条件的限制，教学设施落后、不全，也直接影响到学生对实际实践缺乏感官认识，这必然使学生对知识的实用性、可靠性、先进性产生一定的疑虑。为此，我们更有必要引入现场观摩教学法，有计划有目的让学生步入生产的第一线，去感觉体会实际的操作现场，去接触最新的技术领域，如在“照明电路”理论和实践的教学中有必要让学生去观摩生产领域（如建筑工地）中具体电路实践操作的应用 ，在《电机与变压器》电动机知识的介绍中可以让学生进入生产厂家现场，去体会工人各种实际操作过程，为使学生能更深入了解和掌握电工专业最新最快的技术动态和生产设备，应有意安排学生到技术先进、设施齐全、功能完善的生产领域去进行实际的观摩、调研（如对数控技术、CAD/CAM制造系统等等的接触和调研）。总之，通过此教学方法的合理灵活的使用，不但能使学生真正感觉到自身所学与实际的密切联系及其重要性，更让人体会到专业发展的无限前景，并最终激发起学生学习的主动性和创造性。 　　 　　二、模型演示法 　　 　　电工专业作为一项历史悠久但又前景无限的传统专业，在新的历史时期，同样面临着科技与时间的挑战，如何加强专业课程的教学是摆在我们面前的一项迫切任务。如电工专业中对《机械与电工识图》这门课程的讲解，许多知识点都有必要从形象直观的实物模型教学出发，如课程中对“点、线、面及其投影”、“立体的投影特点”、“立体表面的展开”、“轴测投影”、“组合体的视图”、“视图、剖视和剖面”等章节中的一些基础知识的理解，若能配合必要的实物模型的演示，让学生从有形实在的东西逐步想象出无形虚幻的结构，不断从中挖掘、培养和建立学生自身的空间想象即抽象思维能力，必能调动和激发学生的学习主动性，并感到学习的乐趣和快感。 　　 　　三、课件辅助法 　　 　　随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学也在各教学领域得到广泛应用，并发挥着不可低估的功能和作用。当然，在电工专业的各课程的教学中，能合理适时开展计算机辅助教学，同样会在教学中产生强烈的视觉感观效果，并最后实现理想的教学目的。其虽然没有实习、实验那样的真实性和可信度，但也十分的直观、形象、灵活、生动，甚至有时更易描述和体现细微复杂过程的变化。通过观察和演示，让人理解更全面、记忆更深刻。如对《电工技术基础》中的楞次定律、《电子技术基础》中放大电路中反馈的概念和判断、《识图》中三视图的形成、剖视的概念和种类等内容的讲解，都可以充分利用计算机辅助教学的有效手段，来更新和丰富我们的教学方法，使学生从有声有色、有形有影、有动有静、有实有虚中领悟到知识的内涵和乐趣，从而达到教学事半功倍的效果。 　　 　　四、实验分析法 　　 　　实验分析教学法因其能有效培养学生的动手能力、增加感官认识、同时能分析验证一些概念、原理、论断的合理性、可信度而在教育教学领域发挥着积极有效的作用。而在当今的实验分析教学中，我们所要解决的是二大难题：一是根据目前电工专业发展的技术特点和趋势实验分析的科学性、规范性和实验室的合理化、现代化建设。二是教者所必需掌握的现代实验分析教学理论和先进的实验设施操作技能。如根据现代电工专业发展的需要，在原先传统的电子实验室、电工实验室、钳工实验室、物理实验室等基础上，许多新型的实验室如数控模实验室、CAD/CAM工作室、单片机实验室、仿真排故实验室、电力拖动实验室、高频电子实验室、检测与转换技术实验室、PLC（可编程控制）实验室等正随着各种新工艺、新技术的出现而被筹建和完善（在每一个实验室中体现着某一个主要技术核心单元，又包含有其他的技术核心模块，宾主相佣，主次相映，但角度不同），而这对教者来说必将又是一次全新的挑战和考验，如何在教学与管理上进行积极探索研究、大胆改革创新，将成为该教育教学方法旺盛生命力和强大冲击力强有力的保证。 　　 　　五、分段实施法 　　 　　电工专业一个十分重要的教学环节就是如何培养和提高学生的操作技能，这也是学生今后走向社会，立足生产第一线所必需具备的能力之一。教者应根据专业各课程的特点和需要，不断引导、培养、强化学生的实践操作技能，并做到分段实施，循序渐进。如《电工技能训练》课程教学中，由于其采用理论与技能训