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探究性学习——变压器的电压与匝数的关系 07机械师 陈绮碧 2007094243009 目录 学习目标 教学目标：理解理想变压器的原、副线圈中电压与匝数的关系 教学准备： 1、知识和技能的准备： 对可变变压器的结构有一定的感性认识。 2、学生分组的准备 每三人一个小组，保证每个学生都有操作的机会并且至少有一名学生的知识和操作技能达到要求。 3、实验器材的准备 小组实验器材的准备：学生用可变变压器、演示用可拆变压器、学生用可拆变压器、导线、开关、学生电源、小灯泡、交流电压表、滑动变阻器。 教学过程设计： 拿出一个学生用可变变压器，向学生讲解其用途及如何使用（一端接家庭电路220V，另一端接用电器，根据不同的用电器选择不同的档位）。 环节一：通过教师的引导，了解匝数与输出电压有关 教师拿出演示用可拆式变压器，和学生一起回顾变压器的主要构造——硅铁片（铁芯）、原线圈、副线圈。 引出提问：变压器的输出电压与什么因素有关？ 学生进行猜想：硅钢片的厚薄、材料、大小、线圈的直径、材料、线圈的匝数等。 教师与学生一起分析，排除不可行因素 。 期间可进行引导式提问：如果选择改变硅钢片的大小，来改变输出电压，是否可行，该怎么实现？ 通过师生的共同分析，排除其他不可行因素，得出：线圈的匝数与输出电压有关。 环节二：让同学操作得出匝数越多，输出电压越大 提问：到底存在什么样的关系呢，匝数越多，输出电压是越大，还是越小？ 让学生进行猜想。 然后请两名同学上来操作。 实验： 1 .去掉最上面的那根横条； 2 .原线圈端接学生电源（这一端的电压和匝数不变）； 3 .把一组匝数少的绕组取出，另一端接小灯泡，通过观察小灯泡的亮暗来判断输出电压的大小。 根据： 小灯泡的亮暗 通过小灯泡的电流 小灯泡两端的电压 变压器的输出电压 可变变压器是通过改变输出端线圈 匝数来改变输出电压，当线圈匝数 越多时，输出电压就越大。 环节三：小组实验得出匝数与电压之间的数量关系 引出问题：如果需要5V的输出电压，那该用多少匝呢，10V又是多少匝呢？ 也就是说匝数和电压之间存在什么样的数量关系？ 基于对变压器的电压与匝数的关系的定性分析，学生已对要研究的问题有了初步的认识，下面就要求学生分小组进行探究实验，找出变压器的电压和匝数之间的数量关系： 1、画出实验电路图? 2、设计实验数据表格 3、进行探究实验 4、处理数据 填写表格： 引导学生，得出结论： 环节四：教师引导得出变压器与匝数有关的知识 引出提问： 1.这两比值（定义电压比和匝数比）是完全相等吗? 2.理想变压器原线圈的输入功率与副线圈的输出 功率有什么关系？ 3.若理想变压器只有一个 副线圈，则原副线圈中 的电流I1与I2有什么关系？ 让学生进行讨论。 引导发现： 1.电流通过变压器线圈是会发热，铁芯在交变磁场的作用下也会发热。所以，变压器工作时存在能量损失。没有能量损失的变压器叫做理想变压器。，只适用于理想变压器。实际上变压器的工作效率都很高，在一般的计算中，可以把实际变压器视为理想变压器。 2.因为理想变压器没有能量损失，所以P出=P入； 3.据P出=U2I2，P入=U1I1及P出=P入得：U2I2=U1I1 则： 此式是理想变压器只有一个副线圈 时， 原副线圈中的电流比公式 。 项目评价 1、小组总结和评价： 讨论通过本次活动，对变压器有了哪些方面的认识，还存在哪些疑惑，还希望了解哪些方面的内容。由一名组员纪录，整理上述内容写成一份学习总结，并代表本组宣读。 2、指导教师面向自己的总结和反思： 各个教学环节实施过程中存在哪些问题和困难，如何去解决，提出下次活动的改进意见。 3、指导教师面向学生的总结和评价： 在黑板上记录各组发言要点，最后总结归纳，并补充完整出本节课的知识要点: 知识总结和补充： 输出电压与线圈的匝数有关。 可变变压器是通过改变输出端线圈匝数来改变输出电压，当线圈匝数 越多时，输出电压就越大。 电流通过变压器线圈是会发热，铁芯在交变磁场的作用下也会发热。所以，变压器工作时存在能量损失。 如果副线圈的电压高于原线圈的电压，这样的变压器叫升压变压器