发展非智力因素,造就学习型人才.docVIP

发展智力因素,造就学习型人才(已获奖) 丹阳市职教中心 朱益湘 普遍的现象是一流成绩的初中毕业生进重点高中，二流成绩的初中毕业生进普通高中，三流成绩的初中毕业生进职业高中。造成这种原因的社会因素笔者不在此涉及，而本文主要针对提高进入职校的这部分学生的学习成绩作一点探讨。进入职校的这些学生，并非都是智力因素造成了他们三流的学习成绩，主要因素还是非智力因素，所以要想提高他们的学习成绩，还得从发掘他们的非智力因素入手。那么，怎样才能发掘他们的非智力因素呢？我认为要从下面三个方面入手。 树立明确的学习目标 立明确的学习目标，我把其称之为想学。到职校读书的学生，学习成绩这所以较差，其中一个很重要原因就是学习目标不明确，不知道究竟为什么而学习。到高中阶段后，年龄也大一点，知道的事情也多一些，从大的方面说，国家的需要，人民的需要，要求我们认真学习知识来报效他们；从小的方面来说，自己生存的需要也应迫使自己多学习文化知识，以便今后在飞速发展的社会中能够适应下来不被社会淘汰。所以这个年龄段的学生跟他们谈学习目标时，比初中的学生更容易接受。 要学生明确学习目标，可以从培养学习兴趣入手。俗话说兴趣是学习的最好老师，有兴趣就想学，兴趣越浓，就会学得越带劲。有些学生初中就有上网的习惯，家长教师只能徒叹奈何，到职中后，开设了计算机课程，他们才知道，以前的上网只是聊天、打游戏，那是多么的幼稚、浮浅，不学不知道，一学才知道其中还有这么奥妙的知识，所以不少学生对计算机课程式产生了浓厚兴趣，这门课学得特别带劲。由于对这门课程的深入学习，发现其涉及到数学、英语、物理、电子线路等等多方面的知识，就会产生爱屋及乌的效应，对其他课程式也产生了兴趣，自己有了学好这些知识的极大的热情，这是明确学习目标的第一个阶段。学生中只要他对任何一门感兴趣，拓展到对大部分课程感兴趣，有了兴趣，就能够朝这个方向努力，探究其中的未知领域，这就是目标的初步明确的过程。 “靡不由初，鲜克有终”，职校的许多学生他们一开始都有一个好的想法，我们也可以把其称为目标吧！但是很少有人能够坚持下来，所以要能够让学生坚持自己确定的目标，很重要的一条就是要让他们有成就感。我还是拿学计算机这门课为例来阐明这个道理。有些学生一开始觉得新鲜，学得也认真，等新鲜劲一过，以前确定的目标早抛到九霄云外，在这个关键时刻一定要让学生有成就感。这时我们学校的校园网要求每个班级都要建立网站。主页和网站的内容都要学生自己设计并提供，而后开展评比，在这方面有兴趣、有特长的学生得到了大显身手的机会，他们会使出浑身的解数，把网站建得尽善尽美，把自己的才干充分地展现出来。经过评比后，有些得到肯定的班级的网页的主要制作者，他们都会沉浸在成功的喜悦中，更激发了他们的学习兴趣，对自己原先确定的目标也就更明确，对目标的追求也就更主动、更坚定。依据上面的原理，学生对他们开设的课程只要有一门有兴趣，就能触及其他学科，引导他们确立明确的目标，变老师“要我学”为“我要学”。 养成良好的学习习惯 我把养成良好的学习习惯称之为“会学”。到职校读书的学生的学习习惯差主要表现在计划性差，缺少学习的恒心，不懂得筛选信息等几个方面。 笔者经过长期的观察，发现有的学生一节自习课他要换好多本教材，一会儿寻这样，一会儿找那样，看起来忙忙碌碌，认真学习，但效果却远不尽人意，对这类学生，老师一定要加强养成有计划的学习的指导。范文正公曾说：“坐这山，看那山，一事无成。”这是指的这山望得那山高的人，以这话来对那些缺少计划性的学生来说大话也比较贴切，做得这门课的作业，却想的是其他功课的事，精力、思想都不能集中，只能象忙忙碌碌的蚂蚁，这样的学习习惯影响了学生发展，导致成绩不能提高的恶果，有些学生反而会感叹：“我怎么这样笨呢？”其实，他们一点都不笨，我们教师要帮助学生分析现状，指导他们长计划，短安排，把整个学习的过程分解成预习、上课、作业、复习四个环节，结合课程表，把一天的时间细化，把学习任务量化，让学生养成有计划有目的地学习，把自己一天的时间和应学的功课安排得有条不紊。长期坚持，形成习惯，将会使他们终身受益。 职校学生中有很大一部分学生学习缺乏恒心，稍微遇到一点困难，就不能坚持下去。对这部分学生除了从思想上对学生进行开导外，要多给他们展示伟人、各人他们是如何持之以恒地学习的。马克思为写资本论，常在大英图书馆查资料，他常坐的桌子底下的地板上留下了两只深深的脚印。西汉儒学大师董仲舒研究研究经学，四年中足不出户，目不窥园，连外界的变化都不闻不问。所以，后人用“目不窥园”容做学问的专注。闻一多篆刻治印，研究古汉字，常把自己关在楼上，几个月不下楼，朋友都戏谑地称之为“何防一下楼”主人。这些伟人、名人的事深深地触动着那些没有恒心的学生，但毕竟离他们教育，我们更多的是利用他们身边的人和事给