因生而变 因生而教的信息技术分层教学.docVIP

因生而变 因生而教的信息技术分层教学 摘要：人民教育家陶行知先生早就说过：“教学应是教会学生学”，因此，“教的办法应该根据学的办法，怎么学就怎么教。”其实，学生喜欢信息技术这门课程，就是因为与别的学科相比，它更具有直观性、生动性、操作性的特点。 关键词：信息技术；分层教学 信息技术课程因其独特的魅力受到学生的青睐，但是，在实际教学中，不少老师不注重研究学科的特点，不从学生的实际出发，仍然采用教条、封闭、机械的教学方法，严重影响学生学习积极性的发挥，使信息技术课程失去了固有的优势。因此，提高信息教育技术课程的教学质量，最根本的就是要牢固树立“学生第一”的观点，尊重学生的主体性，激发学生的能动性，培养学生的独立性，在不断创新教学形式中促进学生发展。这就要求我们教师从实际出发，实施相应的教学方法，下面我从信息技术课中实施分层教学的体会： 一、学生分层 由于学生自身能力素质也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等，再根据学生的基础知识、技能、学习兴趣、认知风格以及实践经历等方面的差异，把学生分成三个层次：a、基础层，b、提高层，c、发展层。分好层次后，然后应该怎样做呢？我主要采用分组的形式，把六人作为一个小组，其中a层次两人、b层次两人、c层次两人。为什么各层次都2人呢？因为通过实践证明，将不同层次水平的同学分成同组，更有利于协作互助，可以变学生的个体差异为教学的一种可利用资