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谈中学数学教学模式的创新 　　摘要:数学教学要“面向专业需求,融入建模思想,淡化严密形式,关注应用思维”的教学指导思想与全新理念,教学观念、教学方法及考试考核要不断创新与发展。 　　关键词:中学数学 教学模式 创新 　　 　　当前,我国教育发展迅猛,有力地促进了我国教育大众化进程。数学作为中学教育的重要组成部分和基础学科,数学教学教学改革就显得重要和紧迫。数学教学模式的创新,是中学数学教学改革的重要内容,也是切实提高数学教学质量的有效途径。下面,笔者从教学内容、方法、手段和考核等方面,对中学数学教学模式的创新加以阐述。 　　 　　一、中学数学教学模式的现状 　　 　　首先,必须正视当前中学数学面临的现状。中学数学教学一直没有摆脱普通中学教学模式的影响,从来没有真正体现出自己的特色。在指导思想方面,教学过程重理论轻应用,与中学学校培养目标严重背离,从而导致数学教学枯燥乏味。为了适应市场需求,中学学校普遍增加了专业课和实训内容,压缩了基础课的课时,内容多、课时少成为突出的矛盾。 　　其次,现行的数学教学模式,即教师讲→学生听→做题→复习→考试,比较传统和陈旧,学生总是处于一种被动的状态中。在这种情况下,对大多数学生而言,数学学习就意味着坐在教室里听那些他既不理解、也不感兴趣的知识,然后努力记住一堆公式、定理,然后再做练习,目的主要是应付考试。多少年来,教学的内容都是一些老面孔,与专业结合不密切,反映现代经济与社会生活的内容单薄。这就影响了数学教学质量的提高,进而影响了中学数学课程的生命力。另一方面,中学数学老师在教授知识的同时,往往忽视对学生进行人文教育。以这样陈旧、失衡的课程内容和教学模式培养出来的学生,显然不符合高职教育培养人才目标的要求,创新中学数学教学模式刻不容缓。 　　 　　二、建立优化的中学数学课程内容体系 　　 　　1.整合教学内容,服务专业需求 　　中学数学教学内容必须紧贴专业需要,遵循“必需、够用”的原则,将中学数学教学内容必须紧贴专业需要,遵循“必需、够用”的原则,将高等数学、线性代数、离散数学整合成计算机数学,将经济数学、线性规划、概率统计整合成新的经济数学等;教学中减少枯燥的理论推导,加大信息量,渗透现代数学的观点,精选经典教学内容,引进不同专业的新的科技成果,克服教材、教学内容的局限性和不适应性,着力于高职数学的应用教学。 　　2.降低难度,适合实际要求 　　为了适应学生的实际情况,可将中学数学的一些内容降低难度要求。 　　3.借助数学软件,增加数学实验 　　整合后的中学数学教学内容丰富且专业针对性更强。但随着中学教育加大技能实践学时的呼声日益高涨,中学数学作为基础理论课,面临 “减少学时”的压力将更大。因此,我们必须借助数学软件,更新计算技术,减少大量的烦琐计算。 　　 　　三、改变课堂教学组织形式,尝试新的教学方法 　　 　　1.结合专业讲清概念 　　中学数学课,首当其冲的就是数学概念,这也是学生学习的难点所在。在讲解数学概念时,能从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例中引出,效果会有改善。 　　2.减少不必要的理论推导 　　由中学人才的培养目标,决定了中学学生不必对数学公式、数学定理的来龙去脉搞得清清楚楚,而是要能用这些公式和方法来解决实际问题。因此,在课堂教学中,不必要的、花时较多的理论推导、公式证明都可删减。 　　3.提倡数学工具的应用 　　传统的数学教学,非常重视对学生运算能力和运算技巧的培养。 　　4.注重现代化教学手段 　　粉笔加黑板是传统教学的重要方式,它具有很多的优点,但也有其很大的局限性,当一些数学概念需要动态演示时尤为如此。如导数的几何意义、定积分和二重积分的概念等,教师在黑板上讲的很累,学生接受却很慢。数学教学应该充分利用现代科技的成果。现代化教学手段,如电子教案、数学软件、多媒体等,可以从数学对象的不同侧面(如数值、图形、公式),更完美、更有效地突出数学对象的本质,使得数学教学更为直观、生动、清晰、表现力强,使得课堂效率高、信息量大。传统教学手段与现代化教学手段相互配合、相互补充,充分发挥各自所长,从而达到数学教学更完美的效果。 　　5.开设数学选修课 　　为了缓解课时少的矛盾,为了满足不同层次学生的需求,应提倡开设数学选修课。当前,各中学院校都在开展教育改革,不断探索新的教学模式,难免给数学课造成一定冲击。学生的数学基础过于薄弱,必定影响其专业知识的学习。 　　新的教学模式实施的关键是教师。它对教师的素质提出了更高的要求。为了适应社会的发展,适应培养高职人才的需要,教师应优化自身的知识技能结构,不断提高自己,发展自己,成为新时期的合格的中学数学教师。 4