碳的“铁三角”.docVIP

精品论文 参考文献 碳的“铁三角” 孙俊卿 摘要：本文阐述了化学中的碳的相关知识，对其中包含的一些规律、方法等做了详细的分析和概括，以期给同仁带来一定的帮助。 关键词：化学教学；碳的“铁三角”；学生 如今，低碳生活这股风潮逐渐在我国一些大城市兴起，潜移默化地改变着人们的生活。低碳生活代表着更健康、更自然、更安全，返璞归真地去进行人与自然的活动。低碳，是指较低(更低)的温室气体(二氧化碳为主)的排放。 碳是生活中常见的物质，单质有几种存在形式：金刚石是自然界中最硬的物质，可用于制钻石、刻划玻璃、钻探机的钻头等；石墨是最软的矿物之一，有优良的导电性，润滑性。可用于制铅笔芯、干电池的电极、电车的滑块等。金刚石和石墨的物理性质有很大差异一氧化碳和二氧化学重点定为的原因是：碳原子的排列不同；由石墨的微小晶体和少量杂质构成的主要有：焦炭，木炭，活性炭，炭黑等。活性炭、木炭具有强烈的吸附性，焦炭用于冶铁，炭黑加到橡胶里能够增加轮胎的耐磨性。 二氧化碳是初中化学中常见的化合物之一，作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。 一氧化碳既是对元素化合物知识传授模式的继承，又是对这一模式的丰富和完善。该知识，上承单质碳、二氧化碳、碳酸钙等单质及其化合物的结构、性质、用途等知识，下接燃料和食物，是知识逐步向能力转换的一架桥梁。 二氧化碳和一氧化碳的物理性质、用途化学性质以及重要性都是中学化学的掌握范畴。在讲课时，如何既区别又关联地讲授就成为关键。 在教学过程中，教师应充分利用化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。根据学校情况不同，采用开放程度不同的实验探究法学习二氧化碳和一氧化碳的性质。学生学习时可以采取小组讨论式的学习模式，活跃课堂气氛，增强学生对化学的学习兴趣。在区分二氧化碳和一氧化碳的性质时，可以通过生活中的实际例子演示两者的性质差异。 在氧气、氢气后学习二氧化碳和一氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。 对于元素化合物知识的的学习，学生们往往将注意力集中在化学实验上，普遍忽视结构和性质的关系，对于一氧化碳和二氧化碳两结构相似的物质间相互联系、变化比较难以接收。一氧化碳具有毒性、可燃性和还原性；二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火，干冰升华时吸收大量热，可用它做致冷剂或用于人工降雨。 一氧化碳和二氧化碳重点定为：一氧化碳和二氧化碳分子构成和性质的差异，以及一氧化碳和二氧化碳相互的区别。 一、分子结构 二氧化碳中碳元素的化合价为+4价。C的四个电子有两个分别与两个氧原子形成sigma;键，另外两个成pi;键。O是sp2杂化，一个电子在杂化轨道和碳sp杂化轨道中的一个电子形成sigma;键，另外一个电子在p轨道成pi;键。两个氧原子就是两个电子在pi;键上。 一氧化碳中碳元素的化合价为+2价，C发生sp杂化，生成了两个sp杂化轨道，每个轨道有一个电子；还有两个电子处在没有杂化的一个p轨道上。O也发生sp杂化，生成了两个sp杂化轨道，每个轨道有一个电子，还有两对电子分别处于没有杂化的p轨道。这是C-sp与O-sp对称匹配，可以成键，两对轨道成了两个化学键。氧的一对电子反馈到C没有电子的那个p轨道上，形成pi;-反馈键。 由于形成的化学键不一样，CO是sp杂化，CO2是sp2杂化，所以键能不一样，导致空间结构不一样，物理化学性质也就不同。 二、物理性质 二氧化碳在通常状况下是一种无色、无臭、无味的气体能溶于水，二氧化碳比空气重，在标准状况下密度为1．977g/L，约是空气的1.5倍。二氧化碳无毒，但不能供给动物呼吸，是一种窒息性气体。 一氧化碳是无色、无臭、无味、有毒的中性气体。标准状况下密度为l.25g/L，空气密度(标准状况下1.293g/L相差很小，这也是容易发生煤气中毒的因素之一。 实例一：在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一