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体验生活 享受作文乐趣 　　摘 要：大多数的学生在写作时存在缺乏素材的问题，让学生走进现实生活、参与生活、体验生活、融入生活，让其变“怕写”为“想写”，培养和激发学生的写作兴趣，是提高学生作文水平的先决条件，更是作文教学应首要解决的问题。 　　关键词：写作教学 体验生活 乐趣 　　 　　新课标提出，“写作教学应贴近学生的生活实际。”生活情境是习作的源泉，让学生回归生活，与生活沟通，让学生从亲身经历、亲身体验中获得无限乐趣，产生不吐为快的欲望，使学生的作文流淌出真实的生活，这是作文教学首要任务。作为教师就要为学生千方百计地创造趣味的，欢快的，充实的生活环境，在轻松愉悦的氛围下再引导孩子们乘着想象的翅膀睁大了双眼去感受，用心去体会。让生活的充实与作文的发展同步，因为小学生的作文应当是真我的体现。只有让学生在开放的时间和空间中进行有效地观察，积累大量的写作材料和写作经验，才能使其写出的文章充满活力的个性。 　　一、点击童趣世界，培植“想写”意识 　　《新课程标准》呼唤习作有感而发。这“感”从何来？我认为是来自多姿多彩生活中的那份体验。体验是唤起孩子们情感的基本途径。因此，我们要有意识地引导学生体验生活，那情感积累越丰富，就会越有倾诉，表达的欲望，这就是写作的开始。小孩子心中有事藏不住。虽然他们在父母、老师面前有所掩饰，但是，我们常发现小孩子之间的交谈是那样的幼稚、纯洁，那样的可爱、自信，甚至会觉得荒唐可笑。孩子世界充满了童真、童趣。每一颗星星都会说话，每一条鱼儿都很顽皮，每一朵小花都懂得装点世界，每一把椅子，每一张桌子都有其自己的喜怒哀乐，每一件事都是一个故事，每一个人都是童话中的公主和王子。这些都是孩子们的文化，是他们真情的吐露，也是他们语言表达的最佳状态。当我们看到孩子们用好奇的眼睛看着周围的事物，用幼稚的语言述说他们的感想，我们怎么能忍心掐断孩子们的想象呢？因此我们教师除了放手让学生用自己的心灵去感受，去体验外，还应该多站在学生的角度,用孩子的眼光去思考问题，观察生活，感悟生活，尊重学生的表达和意愿，多用欣赏的眼光，呵护学生的写作热情。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的心灵需要，这种教学就会变得高度有效。 　　“这几天，太阳公公不知怎么了，好几天没出来上班了，可能是生病了，要不怎么雨婆婆一连哭了好几天呢？街上都成了小河了，车子像汽船，一开过，溅起高高的水花，大姐姐一手提着裙子，一手提着鞋子，不好意思地走着。我们可不怕…”,“刀削面师傅左手托着面团，右手拿着刀片飞快地削着，一条条飞鱼直往热锅里猛扎”,读着这一精彩的描述，难道你不觉得我们的孩子是多么的可爱，纯真。他们眼中的世界是多么的色彩斑斓吗？文字本身是没有生命的一种符号，正是因为有了学生“我手写我心，我笔录我思”的心灵对话，才赋予文字新的意义，让他们才觉得写作是一种满足的倾吐。 　　二、书写童真生活，培养“善写”能力 　　１、走进生活，走进自然 　　“问渠道哪能得清如许，为有源头活水来”。生活是创作的源泉，要让学生的作文有内容，有个性，又灵性，就必须植根于生活。时时是写作之时，处处是写作之地。与其让学生在教室里冥思苦想，不如让他们走出课堂。引导孩子欣赏生活，走进自然。大自然常常会令学生好奇、惊讶、兴奋。让他们把看到的，听到的，想到的写下来。同一所校园，同一个花坛，一年四季每时每刻大自然都会赋予它不同的变化。如雷雨的早晨，春天的百花，夏日的蝉鸣， 　　秋天的落叶，冬天的冰雪。一次习作课时，我问学生，如果那次《找春》让你为百花而感动的话，那么秋天来了，看窗外黄黄的“小旗”在向你招手，你是不是想听听树叶、花儿在说着什么？现在就让我们一起到操场上，去触摸秋姑娘的礼物，用心去听听他们在说什么悄悄话。也许你会有意外的收获。师深情地说：从春天一直到秋天，小树叶都在树妈妈的怀抱里幸福地生活。树妈妈日日夜夜为孩子操劳着。大家用手摸摸树妈妈，你感觉到了什么？树妈妈为什么这么粗糙了？你想对树妈妈说些什么？ 　　生：树妈妈太辛苦了，“头发”变黄了，变少了。 　　生：树妈妈，你该歇歇了，瞧你累得身体不再挺拔了。 　　生：树妈妈的皱纹渐渐变多了。 　　师：一阵阵凉爽的秋风吹来，瞧，树叶摇头晃脑的姿态，听它们相互传递的“沙沙”声，想想它们会说些什么？ 　　生：它们在唱歌，跳舞，欢迎我们的到来。 　　生：我听到了叶子挤来挤去的声音，它们谁也不愿意离开树妈妈。 　　生：我听到了落叶与大树告别的声音。 　　生：树妈妈在叮嘱树叶儿的声音。 　　师：树妈妈是那样舍不得孩子们，可孩子们长大后总要自己去闯荡世界。飘吧！现在你们就是小树叶，请闭上眼，自由地，尽情地飘吧！（播放轻音乐）刚才你们飘到了哪儿？你们在那里干什么？快说出来与你们的同伴分享吧！师：大家说得真棒，有些声音用耳朵听