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突出教学特色 打造高效课堂 　　在新课程改革全面展开和大力推进素质教育的今天，邯郸市第二十三中学以实践科学发展观为指导，扎实有效的开展“以提高教学质量为目的”的课堂改革，学校坚持以课堂为中心、以常规为主线、以管理为手段、以细节为抓手，走文化发展之路，走课程改革之路，走特色建设之路。 　　回顾我们学校这几年教改之路，并不是一帆风顺的，虽然步履艰难，但我们一直勇敢前行、坚定不移，经历了破茧成蝶的历程。2006年，我校推出了“把课堂还给学生，向课堂要质量”的“30+15”课堂教学模式，经过两年的探索创新和教学实践，完善并逐步形成了独具特色的“15+30”四环节课堂教学模式；2009年为落实“全面提升”的目标，在教学中全面实施了以“落实科学发展观，践行校本革命，打造高效课堂”为主题的“15+30”四环节课堂教学模式，为课堂改革的成功，提供了有利的保障，为实现高效课堂，打下了坚实的基础。 　　一、“15+30”四环节课堂教学模式定位 　　“15+30”四环节课堂教学模式的教学理念是“一切为学生的学”；教学实质是“立习惯，教方法，开思路，自主学”；课堂目标是“当堂达标，实现高效”。四环节分别是：１．激趣导入，明确目标；２．创设情境，自主学习；３．讲解释疑，巩固提高；４．练习反馈，归纳检测。课堂操作过程为明确学习目标、出示自学指导、开展当堂练习、完成达标检测。课堂时间分配为教师导学活动累计不超过15分钟，学生自学活动累计不少于30分钟。 　　课堂要求做到“八体现”： 　　一是“真实”。 课堂因真实而精彩，课堂因真实而高效。学生真实的学，教师真实的教，课堂上让学生真正的学到真实的知识，真实是课堂实实在在的效果。 　　二是“紧张”。 让学生在课堂上像考试一样紧张。课堂上让学生做到：学习时间利用充分，注意力要高度集中。让每一个学生始终处于紧张的学习状况，让学生每一分钟都在紧张专注中学习和思考。 　　三是“自学”。 就是学生的“先学”。首先是自己读书，而后是独立思考，进而互相交流。通过学生自学，解决学生能够且应该解决的问题。 　　四是“引领”。就是教师的“后教”。一是教师在课堂对学生提出的自学指导，指导即引领。指导要到位，引领有方法；二是在师生互动中教师的引、点、导、拨。 　　五是“全体”。关注不同层次学生的学习，尤其要关注学困生的学习，让每一个学生都学有所得，让每一个学生都得到进步。 　　六是“习惯”。 培养学生良好的课堂学习习惯。即自主学习、认真用心、会学善思的好习惯。良好的学习习惯要从学生的坐姿开始，从上课的起立开始，从学生的勾画圈点开始，从学生的一言一行开始，良好的学习习惯是高效课堂的基础。 　　七是“练习”。即当堂训练。学生的课堂练习是重要的环节，练习就是让学生自己动嘴动手动笔动脑，能说的让学生自己去说，能做的让学生自己去做。听会不如练会，听会不练事倍功半，听会+练会=学会。 　　八是“检测”。检测即一课测、单元测、抽测和复测等，教师要注重检测的反馈和效果。检测的目的：一是促使教师改进教学教法，二是巩固和提高学生课堂知识，三是调动学生学习的积极性和主动性。 　　二、四环节课堂教学改革过程 　　1、实施阶段：教学理念提升，教师人人达标 　　通过探索实践，全体教师逐步达成共识：“四环节课堂教学模式”符合新课标的要求，符合课改的要求，符合校本革命的精神，符合我校发展实际，是我校实现高效课堂，提升教学质量的需要。为保障课改的顺利进行，学校以教科研为先导，优化了教学管理及评价机制，严格教学常规，领导科学调度，教学评价委员会听课指导，全体教师认真实践、积极落实，通过培训学习、研究探索、骨干引领、课堂实践、过关达标、抽查督导、效果评价等多项活动落实细节，保证了每位教师均能灵活操作四环节课堂教学模式。 　　2、完善阶段：彰显学科特色，落实教学常态 　　为了在四环节课堂中体现学科教学特点，我校成立了学科课题小组，聘请教科所各学科的教研员做组长亲自指导，又进一步制定了可操作性强、实效性高的四环节学科教学方法，教师将“导、学、议、讲、练、检”融于45分钟内，保证了课堂规范、紧张而高效。充分体现了以学生为主体，教师为主导的先进理念，强化了课堂教学过程的精细化管理，保障了高效教学的常态化。 　　3、推进阶段：与“导学”相结合，突出课堂内涵 　　为了进一步调动不同层次学生的主动性，培养他们的学习动机，达到课堂教与学的完美结合，二十三中学成立了“15+30”四环节课堂导学资料编写组，各个学科都编写了适合学生使用的集学案、学法指导、练习、检测于一体的学习辅助资料。通过课堂上教学与导学的有机结合，充分挖掘学生潜能，提高了学生自主、合作学习的实际能力，提升了学科教学内涵。 　　三、课改效果 　　经过一年的课改实践，使教师的教学研