社区学院开展移民职业化培训的探索与思考.docVIP

精品论文 参考文献 社区学院开展移民职业化培训的探索与思考 周伟平　浙江省象山县西周社区教育学院　浙江　宁波　315722 　　摘　要：随着城镇化建设的不断深入和城镇移民人口的不断增加，社区学院对移民开展职业化培训，在课程开发、师资引进、培训方式、就业指导等方面不断创新，及时总结经验，提高移民的职业化程度和解决移民就业问题，提升社区学院的教育服务功能。 　　关键词：移民　职业化培训　就业 　　对各类移民开展职业技能培训，事关农村和谐稳定和农民安居乐业，《国家新型城镇化规划（2014—2020年）》指出，要“建立健全新型职业化农民教育、培训体系”。 　　西周镇系象山县两大次中心镇之一，随着小城市新区建设的不断深入，由撤并、搬迁、改造等方式形成的移民新区有25个，各类移民1.3万左右。他们平均受教育年限只有7.8年，受过专业技能培训的仅占9.6%，接受过农业职业教育的不足7%，绝大多数移民仍属于体力劳动型和传统经验型。他们原来的职业技能不能满足新的产业需要和适应新的工作环境。社区学院针对西周的产业特点和移民的实际需求，开展了各类职业培训，使之成为“生产有技能，致富多门路”的新型职业化农民。 　　一、主要做法 　　1.调查分析，开发需求导向的培训课程。“教育必须按照每一个人的需要和方便在他的一生中进行。”学院深入移民新村，做需求分析，了解移民缺失什么，需要什么。同时开展产业调研，把握产业发展的方向，开发培训课程，为移民提供各类培训服务。 　　（1）企业上班的移民有提高职业能力的需求。西周的工业经济比较发达，大小企业500余家，工业产值占全县的70%。很多移民转型为企业员工后，他们的职业技能、文化素养等难以适应企业的生产要求。 　　（2）专业户、家庭农场的经营者有提高专业能力的需求。西周拥有2.8万亩耕地，16.9万亩山林面积，2万余亩淡海水养殖面积，有“八山一水一分田”之称，为规模化农业生产提供了广阔的空间，已有数十位移民从事上水产养殖、荒山承包、素菜种植、规模化水稻种植等行业，他们的专业化水平有待进一步提高。 　　（3）自主创业的移民有提高创业知识的需求。当地有一大批移民走上自主创业之路，他们大多缺乏创业的经验，学院为他们提供创业知识以及有关经济、法律、法规的培训，帮助他们成功创业。 　　（4）青年移民有提高文化素养的需求。目前用人单位对员工的学历要求越来越高，40岁以下青年移民的平均学历学历偏低，高中及以上的文凭所占比例仅为73%，高层次实用人才更是缺乏，对他们的职业发展带来较大的负面影响。 　　基于上述需求，学院开发了“现代农业实用技术培训、职业技能培训、现代信息技术培训、创业培训、学历教育”五类课程，如下表： 　　2.借力发展，拓宽师资的来源渠道。陶行知认为：“不了解社会的需求，便是盲目的教育，不运用社会的力量，便是无能的教育。”社会是一所具有强大教育力量的学校,蕴藏着丰富的教育资源。学院自身的在编教师缺乏相应的专业背景，通过请进来、走出去的方式，引进多方专业师资，形成培训联盟。 　　（1）从企业的引进培训师资。学院强化校企合作，成立企业职工学校，送培训进企业，聘请企业的生产、管理方面的专业人士为培训教师。目前学院已先后成立了“威霖”、“乔明”、“恒富”、“华泰”等32家企业职业学校，2012年以来已开展装配工、塑料注塑工、班组长管理等30多场培训。 　　（2）从高等院校、职业学校引进培训师资。学院强化校际合作，已与宁波大学，宁波第二技师学院、象山职业高中、象山技工学校等建立合作关系，聘请其专业授课教师。学院还与浙江大学、东北财经大学、大连理工大学、西南大学等十余所高校建立联合办学关系，在我校设立远程网络教学点，聘请他们的教师作网络学习辅导。 　　（3）从农业科技单位引进培训师资。聘任县农林局、镇农办等技术人员为专业授课教师，开展农业科技服务，为农业增效和农民增收提供科技支撑，如农作物品种改良、农作物田间管理、病虫害有效防治等专业知识。 　　（4）从各个行政村引进培训师资。各个行政村有很多农科技方面的能手，学院聘任他们为生产专业教师，通过现身说法来传播成功的经验和做法。如学院聘请莲花村养殖专业户翁永兆对大黄鱼养殖进行专题讲座，并组织学员实地参观养殖场。 　　3.理实一体，采取灵活多样的教学方式。 　　（1）“基地式培训”。成立社区学院为中心，具有产业特色的行政村为补充的培训基地。社区学院根据市场的变化和区域发展特点，主要开展理论性培训，比如开展企业电子商务培训、农业产业合作社知识培训、创业培训等。在行政村基地，主要开展实践操作培训，如潘埠村的餐饮培训、瀛广村的美容美发培训、勤丰村的琵琶种植培训等。 　　（2）“订单式培训”。西周的产业特点为移民提供大量进入企业就业的机会，学院根据企业的生产需求提供订单式培训，比如开展注塑工