立足现状 探索培养复合型人才之路.docVIP

精品论文 参考文献 立足现状 探索培养复合型人才之路 张禹顺 张 磊 胡萌萌 中国矿业大学（北京）文法学院 【摘 要】本文围绕中国矿业大学北京文法学院英语专业的现存状况进行了调查分析，结合英语专业教学大纲以及本校的办学状 况和学生的状况，就培养复合型人才之路进行了讨论。列举了其他行业特色高校英语专业的办学经验，以期为本校英语专业的课程改 革提供参考方案。 【关键词】英语专业 复合型 课程改革 中国矿业大学北京 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）07－0017－02 进入新世纪以来，应“入世”对英语专业人才的需求，全国高校纷纷对本校的英语专业进行课程改革，在《高等学校英语专业英语教学大纲》的指导下，一些文科实力较强的高校在本科阶段结合本校优势已开设与新闻、法律、贸易等方面结合的英语专 业，许多行业特色明显的理工科高校开始结合自己的特色开办电信、电力、航天、石油特色的英语专业。随着社会的进步和分工的不断细化，高校的课程也在随之进行。另一方面，随着毕业生就业竞争的加强，理工院校英语专业的毕业生面临着来自各方面的压力，他们没有语言类院校英语专业毕业生的优势，更不具备其他专业英语优秀者的专业背景。此时发挥理工科院校特色，培养复合型人才，成为英语教学改革探索的方向。 一 英语复合型人才培养的必要性 21 世纪的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的竞争归根结底是综合实力的竞争。因此，虽然过去高等教育强调培养的“高精尖”人才仍然起着指导性作用，我们也不能忽视自身综合素质的培养，一专多能才是时代发展的必然选择。在这个时代背景的影响下，《高等学校英语专业英语教学大纲》经过多次修正，在2000 年提出新的要求，即培养复合型人才。大纲指出：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”在此，新大纲强调了外语在科技、研究方面的应用，给予理工科外语专业全新的定位。理工科院校外语专业起步晚、历时短、学术基础相对薄弱，与其他专业性外语院校、师范学校、综合类大学相比，先天不足。因此，理工科院校英语专业学生普遍存在英语基础不过硬、专业能力不强等问题。另外，部分非外语专业的学生拥有较好的英语基础与应用能力，再加上本身的专业知识，容易得到用人单位的赏识。来自这两方面的竞争压力使得理工科英语专业学生面临着极大的考验，如何在这强大的竞争中脱颖而出，综合素质是关键。目标中还指出要“打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识”，更加凸显了能够应用于实际工作中的科技知识的重要性。 英语专业课程学时分配表（见表1）引自《高等学校英语专业英语教学大纲》2000。课程设置是教学目标的延伸与体现，也是人才培养的关键。从广义上来讲，课程设置决定了学生的学习内容、知识结构、应用能力与综合素质。根据新大纲要求（见表 1），相关专业知识课程，指与英语专业有关联的其他专业知识课程，即有关外交、经贸、法律、管理、新闻、教育、科技、文化、军事等方面的专业知识课程，应占到所有课程的18%。 表1 英语专业课程学时分配表 。 注：1．本大纲要求英语专业4 学年总学时为2000～2200 学时，包括每学期各类课程相应的复习、考试时间；不包括公共必修课和公共选修课程时间。本表按最高总学时2200 学时编排，所建议的学时分配比例仅供参考，各校可根据具体情况作相应调整。 2．建议专业技能课程大约安排65%的学时；专业知识课程大约安排15%的学时；相关专业知识课程大约安排20%的学时。 表2 中国矿业大学北京07 级英语专业课程设置 。 根据新大纲可知，在教学的原则上，要注意学生知识结构的合理性。既要注意各门课程内在的系统性，又要注意各门课程之间的联系，以符合学生整体知识结构的要求。在课程安排上，要注意专业技能课、专业知识课和相关专业知识课的合理配置。而 本校专业技能课程、专业知识课程和相关专业知识课程分配明显失衡，课程偏向于加强学生的专业基本技能，对于培养实用型和复合型人才还有一定的差距，这些都进一步为中国矿业大学（北京）英语专业课程改革提供了依据。要实现英语专业课程的系统性，就要把英语专业知识与适应市场经济需要的相关知识有机地统一起来，形成科学的授课体系。矿业大学可以将英语专业与本校能源特色方向结合，也可以进行专业方向和双语复合型人才培养的模式探索。 二 本校英语专业现实情况 本校英语专业目前的总体状况是：