简论小学语文阅读教学中补白艺术的价值.docVIP

精品论文 参考文献 简论小学语文阅读教学中补白艺术的价值 陶文姬　宁夏回族自治区固原市原州区第六小学　756000 　　摘　要：“补白”一说，不仅是艺术的表现手法所在，也是作者镶嵌在文章中那一不能点破的韵外深意。这一种“此时无声胜有声”的独特，留给了读者无限遐想的空间，让其得以在这无垠的域内纵情想象。如何精心设计教学过程，让学生展开想象以深入作者所描写的意境之中，如何延伸、创造以达到更深层次的积累、感悟和运用语言，已然成为时下小学语文阅读教学乃至高效语文课堂的构建难关。 　　关键词：艺术补白　小学语文　阅读教学 　　“补白”的神韵来自作者的弦外之音，其存在的价值，是让读者通过看似平淡的文章内容体悟出别样意蕴、个中滋味、各有千秋，正所谓“能探风雅无穷意”。 　　一、补白的艺术于小学语文阅读中的意义何在 　　1.让文章形式更为清晰。学界有这样一种认知，即认为文学作品的内容及其存在的意义只在于为读者提供了一个结构图或是一个导向图让其参阅、自我感知，而文章内所留下的疑问、空白或是结局等都需要由每一读者按自己所想、所感去自行填补。这些缺失，就如同山水画作一般的意境，在这些看似“白”的缺失之中，通常充斥着无尽的“有”。所以，如何准确地导读文章、解析文字，便需要教师对文章进行深度剖析，探索文字之间流露的每一“意犹未尽”，并能够籍此引导学生根植文本，让这一抹“白”呼之欲出，倘徉于书外，从而提升学生对文章的理解程度，擢升教学实效。 　　2.使课文意蕴更为深远。文章不仅是跃然于纸上的只字片语，同时也是一面时代的回音壁，是文章作者于生命中某一时刻的独白，要明晰其内里所言，便需走进其心灵所在。在教学实践中，发现通常学生会因为对文章写作背景的不知情、对人物情感的不了解、对文字意蕴的不明白而无法真正地明晰文章的主旨。因此，如何引导学生进行文章“留白”处的“补白”，对他们体会文章情感与意指所在至关重要。如课文《早》中那一述说学生朝着行礼的地方——“东面正中有一幅画，画上古树底下伏着一只梅花鹿”，这句话但从字面而论，学生自是无法明白其实意，且教师也较难从字面上来阐述话语背后的引申意义。然而，如若将画作埋下的背景“补白”予以剖析，解答此处的疑问自是极其容易。正所谓“古树”自“古书”，“伏”、“鹿”即“福”、“禄”，若要得福禄，自当苦读书。这样一出“补白”，立体地呈现出了文章的主旨，让学生的思维能够更有广度，记忆亦倍加深刻。 　　二、补白教学的策略 　　在课堂教学中，教师应该采取有效的措施发挥学生的创造力，给文本中空白之处进行个性化的补白，从而使得学生不仅能够理解作者的意思，而且对文本有自己的理解和思考。如何有效地抓住这些空白点、如何有效地补白将成为补白教学的关键。 　　要巧妙抓住标点符号。标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字粘连配合，成为文章不可缺少的细胞。标点符号种类多样，不同的标点孕育着不同的感情色彩，值得细心推敲。在教学过程中面对文本中出现的不同标点，教师可以引导学生进行不同的补白。如果文本中出现的是问号，教师就可在此处引导思考原因，融入学生自己的思考。文本中经常出现的省略号应该成为教师教学的重点。省略号往往是作者不忍点破之处，是留给读者想象和补充的地方，教师要充分有效地抓住这些契机，让学生展开充分的想象，融入到文本的情境中去，从而激活文本的灵性，使学生对于人物形象的理解更加饱满、更加鲜活。在文本中遇到感叹号等强烈抒发自我情感的标点符号时，教师要善于引导学生体会人物的感情，和文本中的人物产生情感的共鸣。 　　三、补白教学对教师和学生的要求 　　1.提前备好课，熟练驾驭文本。补白，是对文本的空白进行补充和创造。因此，对于教师来说，首先要熟读文本，了解教学内容，明确教学目标，认真备好课。教师首先要对文本中的空白有清楚的了解，才能在课堂上正确地引导学生在空白处停留和加工。同时，教师需要提前广泛搜集与文本相关的资料和信息，而且能够站在学生的角度思考问题，对学生可能提出的问题、可能发挥的想象作一定的预见，这样才能在课堂上胸有成竹、挥洒自如。 　　2.善于鼓励和诱导学生提问。教师要通过各种途径鼓励学生进行提问，引导学生提出自己的看法，敢于否定文本中的权威。在学生回答问题的过程中，不可随意打断，打击学生学习的积极性。要鼓励他们将心中的疑惑表达出来，再慢慢进行引导。在补白教学中，发现空白和填补空白必须由学生自我意识和发挥想象，教师不可越俎代庖。 　　综上所述，补白教学法或许并不新鲜，但它是语文阅读教学中不可缺少的一种方法。经过实践的论证，补白教学是一种具有实际操作性的教学法。补白教学有利于加强学生对文本的理解，拓宽学生的视野，顺应时代对教育的要求。同时，必须意识到补白教学不是随时随地都可以使用的，要根据课文的具体内容而定。教师要把握时机，及时有效地引导学生，从而