基于单元话题的高三英语词汇复习.pdfVIP

哼一-曩馕 曙5柳竞 教育评价 基于单元话题的高三英语词汇复习 浙江省湖州中学 吴继琴 一 、 引言 是一种科学而有效的做法。在复习教学中，教 师应帮助学生提炼话题词汇并提供必要的策 词汇是学生各项语言能力发展 的基础。 略指导。学生可结合课文语篇和其他语境对 学生只有具备了扎实的词汇基础，才可能顺利 话题语义场中的词汇进行多角度、多形式的综 实现听与读的语言输入 ，进而进行说与写的语 合训练，最终达到巩固运用的 目的。 言输出。 《普通高中英语课程标准 (实验)》 1．分层处理话题词汇 (教育部，2003)对词汇教学提出了较高的要 词汇的复习不是越多越好，也不是越深越 求，其中的八级 目标为：学会使用3000个单词 好 。教师应该紧紧围绕考纲要求，对词汇进行 和400—500个习惯用语或固定搭配。这也是 分层处理，减轻学生的记忆负担。教材中的词 很多高中毕业生应该达到的标准。但是，教学 汇可以分为课标词汇、认读词汇和行文需要的 实际情况不容乐观。 词汇 (张献臣，2007)。在教学 中对于因行文 在高一高二的模块教学 中，由于课时紧、 需要而出现的词汇可略过不计。对于认读词 任务重 以及教材编排的原因，很多词汇只在某 汇 ，学生只要认识 、会读 ，做题时不妨碍理解就 个单元进行了集 中学习，后面的复现率不高。 行。考纲词汇才是我们复习的重点。但即使 在期中期末的复习阶段，教师也多是通过听 对于考纲词汇，我们也应分层处理 。意思明 写、翻译、单选等传统方式对词汇进行突击强 确 、用法单一的考纲词汇只需会读 、会拼，记住 化 ，导致很多重难点词汇没有得到有效 的复 其固定意思或搭配。对于有些考纲词 亡，教师 习。高三学生看似积累了大量词汇，但是很多 可以指导学生利用构词法掌握它的各种派生 词汇的记忆或模糊不清，或零散杂乱，抑或是 词及用法。高三复习中我们应该把高考重点 只知音形义而不知如何正确使用。那么，怎样 考查的一词多义、熟词生义、多种搭配以及易 才能提高复习效率 ，真正达到新课标 的要求 混词汇列为复习的重难点，进行突破强化。人 呢?笔者在教学中进行 了 “以单元话题为主 教版 《英语》Module1Unit5的中心话题是当 线”复习词汇的尝试。下面就 以人教版 《英 代英雄曼德拉 (NelsonMandela--amodemhe— 语》Module1Unit5 “NelsonMandela”的词汇 to)，课文主要介绍了曼德拉 的生平事迹。笔 复习课为例进行探讨和说明。 者在对该单元的话题词汇进行分析后，确定了 equal、devote、escape、reward和 active为重难点 二、以单元话题为主线开展高三词汇 词汇 。 复 习 2．课前布置任务单。让学生 自主复习部分话 题词汇 语义场理论认为，要构成一个完整的词汇 复习不同于新课 ，它是在学生已经有了相 系统，语言系统中的词汇在语义场上必须是相