开设理论力学实验的意义.pdfVIP

第一章 绪论 § 1-1 开设理论力学实验的意义 1．课程性质需要加强理力实验教学 理论力学是工科学生所遇到的第一门技术基础课程。长期以来，作为“各门力学的基 础”，其基础课的性质在学生中得到了普遍的认可与肯定，然而该课程“在许多工程领域 中有着广泛地应用”却很难让学生接受。尽管授课的理力教师从第一节课就开始反复强调 该课程的技术性，但学生还是难于将书本上的“工程实际抽象”还原成实际的工程问题， 其结果是年复一年重复着同一个结论——“理论容易解题难”。如果结合理论教学引入具 有工程背景的实验教学，使学生较早地接触到工程实际，既能让学生真正感受到由基础课 程向技术基础课程的跨越，又可以培养学生的工程意识，激发学生对本课程的学习兴趣。 2．人才培养需要加强理力实验教学 国内人才培养的目标是“基础厚、知识宽、能力强、素质高”，国外的大学已将“掌 握实验方法的知识和技能”以及“掌握工程实际原理的知识技能”列入了跨世纪人才应具 备的特性指标。目前全国高校围绕着加强素质能力培养展开了一系列的教学内容体系和教 学方法的改革。力学课程的改革也围绕着“整体力学素质教育和力学能力培养”而轰轰烈 烈展开。力学理论、力学实验技术与计算机处理技术三者构成了力学素质的整体，工科大 学生只有在有限地在校学习时间内受到良好的整体力学素质培养，才有可能从工程实际中 抽象出其中的力学问题，并应用所学的力学知识进行分析研究，找到解决问题的方法与途 径，从而也就获得了一定的力学能力。由此可见理论力学课程引入有工程背景的实验教学 是培养学生整体力学素质和力学能力的重要环节之一。 3．宽口径模式需要加强理力实验教学 长期以来我国工科院校的专业一直是按产品设置，在课程设置上也基本是“小而全”。 就力学类课程而言，除技术基础课开设外，各专业还都开有结合本专业特点的、与技术基 础课程有所重复的力学课程。因此理力课程技术性质的一面也就不可能得到专业教师的足 够重视。然而，随着“淡化专业、宽口径培养”模式的确立，原来结合产品设置的专业力 学课程就很难适应培养目标，担当理论与工程实际相结合的重任很大程度上落在了技术基 础课的肩上。而且让学生接触工程实际，无论如何在大学二年级第一学期要比临近毕业好。 因此，加强理力实验教学是理力课程改革的需要，是适应新的人才培养模式的需要。当然， 要适应新的培养模式，理论力学课程内容体系及教学方式方法也面临着新的改革。 § 1-2 理论力学实验的任务与特点 较长时期内，少数学校能够开出的少量理论力学实验一般都停留在理论验证阶段，这 对学生学好基础理论是必要的。然而仅靠已知结果的实验内容是不可能启发学生的主动思 维和创新意识，不可能有效地培养学生的工程意识和产品意识，也不可能充分调动学生更 1 深入学习力学知识的主观积极性。更何况工程问题都具有一定的特殊性和复杂性，靠经典 理论给出完善的解释还有一定的差距。因此，理论力学实验教学必须开出贴近工程应用的 系列实验内容，让学生亲自动手、仔细观察、深入了解工程现象，进而分析、探索、寻求 解决问题的合理方法与途径。通过理论力学实验，使学生从中认识到处理工程问题的复杂 性、建立力学模型的合理性及理论应用范围的局限性，从而留下进一步探索的时间与空间， 使综合力学素质得到进一步的提高。为此，理论力学实验努力突出了以下特点： 1．工程背景鲜明：直接以工程往复机械和旋转机械作为测试对象，向学生展示理论 力学课程技术性的一面。 2．工程应用性强：结合工程实际情况进行测试，以加强工程应用性的训练和加强判 断、分析、解决问题能力的训练。 3 ． 测试方法多样：将接触式与非接触式测量中的光电、压电、电阻和电涡流传感器 引入实验。让学生全面接触到工程中最常用的各种测试方法。 4．测量内容广泛：以动态力、位移、速度、加速度、临界转速、角速度、角加速度、 旋转与横向振动固有频率、振幅以及幅频特性等多种基本机械量测量，作为实验 课内容，让学生较全面地了解到机械强度、控制与故障诊断中所涉及到的众多基 本机械量。 § 1-3 实验课的注意事项 为了维持一个良好的教学秩序，培养学生科学严谨的工作作风，避免一