第一章教育的概念PPT.ppt

世界上最早实施义务教育的国家 德国1763年规定5～13岁儿童必须接受义务教育。 美国1852年规定8～12岁儿童至少就学12周。 英国1870年规定5～12岁儿童必须入小学。 日本1872年规定对7～14岁儿童实施义务初等教育。 法国1882年规定7～14岁儿童强迫入学。 二．我国中学行政体系 书记 校长 校务会议(校长办公室） 团委 政教处 教务处 总务处 教科室 学生会 年级组 教研组 膳食组 语文 医务室 少先队 一年级组 数学 宿管组 外语 维修组 工会 二年级组 自然科学 车管组 社会科学 校办商店 三年级组 体育 艺术等 三．我国教育成就和问题 1.我国教育的成就 建立一个学校体系 形成一支教师队伍 培养一批各业人才 确立一种教育理论 我国学校数（2006） 第一章 教育的概念 第一节教育的质的规定性 第二节教育的基本要素 第三节 教育的历史发展 第四节我国教育的概况 第一节教育的质的规定性 一、教育是定义 二、教育的起源 三、教育的质的规定性 一、教育的定义 １．教育的词义 　教育的词源：中文的来源；西文的来源： 　教育的词义：词义认识的不同认识： 第一种，教育是教化、教育是本能、教育是模仿；第二种，教育是政治、教育是经济、教育是文化。 ２．教育的概念 广义教育； 狭义教育。 　 二、教育的起源 1. 神话起源说——神创论 代表人物：教会、神话、历史传说。 核心观点： 教育是由上帝或神仙创造的。 上帝或神仙创造一切；教育与其他事物一样，都是由人格化的神（上帝或神仙）所创造。 教育的神圣性、权威性、永恒性。 2.生物起源说——本能说 代表人物：法国的利托尔诺、英国的沛西·能。 核心观点： 教育起源于动物本能活动。动物的本能是教育的基础；教育不是人类社会特有的现象。 教育的生物性、自然性、天赋性。 4.劳动起源说——社会现象说 代表人物：马克思主义教育学家 核心观点：教育起源于人类社会的生产劳动。生产劳动为教育形成奠定了客观基础，也为教育产生提出了客观要求。 教育是一种社会现象，有目的培养人 的社会活动。 为教育形成奠定了客观基础 猿人机体的进化:直立行走、手脚分工; 人脑形成:语言发生、思维发展。 原始人群居：社会群体生活方式特点，社会交往与生活能力发展。 为教育产生提出了客观要求 生产工具制造与使用经验和技术； 社会生活经验和原始规范及道德准则。 人类生活的弱点及潜在的优势； 原始社会中后期语言文字的成熟。 教育诞生了。 三、教育的质的规定性 1．教育是一种社会现象 教育起源于社会生活与生产劳动； 教育的社会职能是传递