第七章：德育方法PPT.pptVIP

德育方法概述 我国常用的德育方法 德育手段 第七章 德育方法 一、德育方法的内涵 德育方法是指教师和学生在德育过程中 为达到一定的德育目标而采用的有一定内在 联系的活动方式与手段的结合。 第一节 德育方法概述 二、德育方法的功能 1. 德育方法是实现德育目标的基本工具； 2. 德育方法是激活德育内容的重要工具； 3. 德育方法是将教师和学生关联起来的桥梁。 三、选择运用教学方法的基本要求 1.重视学习者的自主性，力求教育与自 我教育相结合； 2.重视心理素质发展，使品德教育与心 理教育相结合； 一、说服法 （一）什么是说服法？ 指教师从学生的道德认知水平和个性出发，借助语言向学生提供事实、阐明道理，引发其内在道德认知的冲突与矛盾，促使其放弃已有不正确的价值观念、道德态度，接受新的价值观念，形成新的道德态度的方法。 第二节 我国常用的德育方法 （三）说服的条件是什么？ 1. 内在条件——学生的未完成性和向师性 2. 外在条件——教师情感投入与示范行为 3. 时机——学生受挫时期 （四）如何说服？ 1. 比喻 2. 引用 3. 举例 4. 映衬 二、示范法 （一）什么是示范法 是教育者运用他人的模范行为和优良品德影响学生，促使其形成优良品德的方法。（P179） （二）示范有何种类？ 1.德行示范； 2.人格示范； 3.精神示范。 （三）如何使用示范法？ 1.要向学生提出明确的目的要求。 2.慎重地选择、树立榜样 。 3.要引导学生对榜样进行分析， 区分榜样与偶像 。 4.从多个维度提高教师道德 示范对学生的辐射力。 米歇尔等人在实验中，要求儿童按规则重现一个游戏。在实验开始阶段，成人与儿童一起玩。这时儿童被分成两组，第一组的成人要求儿童遵守规则，自己也遵守规则；第二组的成人要求儿童遵守规则，但自己却不遵守规则。当成人在场时，第二组儿童也还是严格地按规则进行，可当成人不在场时，他们就不按规则去做了。而第一组儿童基本上是严格遵守规则的。 三、讨论法 （一）什么是讨论法 讨论法是在教师指导下，学生用讨论或辩论方式就某一道德问题各抒己见、澄清思想、寻求结论的方法。（P182） （二)讨论法有哪些种类？ 1.苏格拉底的“产婆术”； 2.科尔伯格的“道德两难问题法”； 3.奥斯本的“头脑风暴法”。 1.科学组建讨论小组。 2.设计好讨论主题。 3.把全体学生组织到讨论中来。 4.坚持循循善诱的诱导艺术。 5.创建民族、热烈、和谐的讨论氛围。 （三）如何运用讨论法？ （四）运用讨论法需要注意什么问题？ 1.讨论的主体要切合学生的道德发展实际，具有智力上的挑战性。 2.除了指导学生作好思维和材料上的准备外，还要启发和鼓励学生解放思想、畅所欲言，教师要循循善诱，“导而弗牵”。 3.讨论法的主要目的在于思维训练和问题澄清，教师要把注意力放在过程而不是结论上。 四、角色扮演法 （一）什么是角色扮演法 通过让学生在某一涉及价值争论的道德问题情境或虚拟道德事件中扮演一个角色，并按照角色的要求来思考道德问题、做出道德判断、采取道德行为，使之亲身体验其他人在同一道德情境中的道德存在状态，一次来丰富学生的道德体验，改变学生道德态度的一种方法。（P186） （二)角色扮演法有何功能？ 1.丰富学生的道德经验和道德认知； 2.加深学生的道德体验； 3.推动学生道德人格的自我完善。 角色扮演程序 （P188） （三）如何实施角色扮演法？ 第三节 德育手段 一、德育手段的内涵 德育手段是教师在开展德育工作、运用德育方法、传递德育内容时所采用的工具、材料、载体等物质性媒介。 （一）语言  （1）规范性用语  当教师告诉学生某种行为在道德上是正当的或错误的，该做什么或不该做什么时，就是在下“道德义务判断”。例如，“学生应当尊敬老师”，“做人要信守诺言”、均属道德义务的判断。在这种语境下教师使用的是“规范性用语”，这种用语涉及行为，是教师规范学生行为常用的道德语言。 （2）评价性用语 在道德教育中，教师除了劝诫学生该做什么、不该做什么，还经常告诉学生什么是好的、什么是坏的，什么是道德的、什么是不道德的等。在后一种语境中，教师不是在对人的行为举止下判断，而是在对人本身或人的动机、意向、品格下判断，所使用的是“评价性用语”，而不是“规范性用语”。 例如：“加伦是一个高尚的人”，“芳