激发灵感抒写真情——创新写作教学实践与理论探索.docVIP

?激发灵感抒写真情——创新写作教学实践与理论探索摘要： 创新写作教学实践与理论探索是作文教学的一道难题。教师应引导学生观察生活，触发真情；思考生活，感悟人生；理清思绪，创新表达。训练过程中应选择恰当时机，结合教学进行写作练习。 主题词： 创新写作，激发灵感，抒写真情 写作一直是困绕学生和老师的难题。主要表现在学生写作文无话可说，没有写作的欲望，凭空想像，使文章脱离实际；二是内心也有感受，但是缺乏激情，没有表达的欲望，对作文抱以应付，不投入；三是胡拼乱凑，不是浑然一体，而是如同百纳衣，缀补而成。这样的作文老师改起来也很无趣。这在很大程度上与老师的指导有关。如果我们硬要学生写他陌生的、没有体验的事物，他肯定会胡编乱凑。学生往往会揣摩老师的意图，察言观色，尽力想投老师所好。这样写出来的文章是应付的文章，没有自己的真情实感。 一个人的体验受他阅历的限制，有深有浅，但即使是幼儿园的孩子，也有他最真挚的感情。我们语文教师的责任就是确立学生在写作中的主体地位，创设写作情境，激发学生的写作灵感，抒发对生活的真情实感。作文应是源于生活，发自真情。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，源头活水就在生活，一旦与生活融合，细心观察就会有说不完的话。引导学生由无话说到有话说、愿意说，再到说得真、说得合理、说得健康。 中国青少年研究中心副主任孙云晓说“教育的秘诀是真爱”，我斗胆附一句“作文的根本是做人”。 这几年我一直注意创新写作的教学实践，在口头作文、练笔和大作文中落实，取得了比较好的效果，并有几次活动比较成功，这就是1998及2001年母亲节给妈妈写贺信，并要妈妈回信；2002年写环保小论文和父亲节给父亲写传记。在几年的教学实践与探索中，我觉得把握好以下几个环节，对提高学生写作能力、培养健康高尚的人格很有好处。 首先要观察生活，触发真情 去掉条条框框，不要在写之前先提一大堆要求，因为那样往往会限制学生的思路，写不出真情实感，为写作而写作是没有出路的。所以我觉得开始一定要放开写，大胆写，说实话。 观察是写作的基础，处处留心皆学问，一草一木、一人一事，都可入文。鼓励学生认识到这都是写作的好材料，怎么想怎么说就怎么写，只有有“我”在文中，才会有感动别人的力量。 其次是思考生活，感悟人生 在文从字顺的基础上，进行创造性的作文训练，思考、体验、感悟人生。有时候，学生内心也有感情积淀，只是未触发，也发挥不出来。老师的责任就是创设写作情境，激发写作灵感，激起表达的欲望引导学生将已有体验写下来，发掘出表达出内心的东西。这就要选好触发点。 有的学生总觉得没有东西可写，挖空心思编。其实平平淡淡中有深刻的哲理，婆婆妈妈中有深厚的真爱，关键是挖掘出深意。 然后再理清思绪，创新表达 对于初期写作训练，行文章法、语言技巧等不必要求太高，只要言之有序，逻辑贯通，就予以肯定。 这几点是由浅入深、循序渐进的，在具体操作中又是交融在一起无法割裂开来的。 具体来说，我是这么做的： 先观察生活，触动真情，打开写作的源泉 初一第一篇练笔，我说不命题，没有限制。学生很新鲜，小学可从来没有这样过。少数人高兴，多数人就喊：“那写啥呀？”我说想写什么就写什么。几次下来，学生说：“老师呀，没米下锅了。你还是出个题目吧，没有题目，我根本不知道要写啥。”我说没啥写，就写你写不出来的心情。果然有人这么写了，写他抱着枕头冥思苦想，躺在床上辗转反侧，挠得头发像鸡窝，可就是写不出来。我马上将此文作为范文表扬。学生说这也是练笔？我说这篇练笔心理描写细腻，动作形象，语言生动，是很好的文章。其实学生有很多感受，只是没有意识到那就是写作材料。作文不是要写惊天动地的大事，生活毕竟是平凡的。只要学生练笔里有好的地方，哪怕是几句有见地的话，一件引人深思的事，都及时表扬，培养学生的自信心。少数学生依然写不出来的，不要逼，硬逼逼不出来好文章，还会产生畏惧厌烦心理。可先练着写日记，由句到段逐渐写多。这样学生就会逐渐由没话说到有话可说了。 逐渐的，学生的练笔丰富起来了。下面要解决的问题是有真情。流水账的文字没有人爱看。可是怎样才能有感情呢？ 一次作文是《我最 的一件事》，这个题目几乎所有的学生在小学都写过，在中学也常常练，但佳作不多。这次，我引导学生先说。你什么时候生气？一开始学生很羞涩，没有人说，在我的鼓励下一两个人先说了，打开局面以后，非常活跃，争先恐后，有的说爸爸冤枉了自己，有的说我正看动画片姐姐老换台，有的说弟弟咬了他的耳朵，有的说考试考砸了，花很贵的钱买了便宜的东西，爸爸妈妈吵架了，朋友出卖了自己，要去玩时变天了……叽叽喳喳十几分钟了还意犹未尽。这时候千万不要笑他们幼稚，这正是他们内心的真实感情。再说那你什么时候高兴呢？这下更热闹了，说买了新衣服，吃麦当劳，和家人朋友去玩，得到别人的信任，考试成绩好，爸爸被提拔了，