改变生命的教学--吴晨++PPT.ppt

纠结： 职业倦怠 教师群体 纠结： 学习成绩 学生群体 生命碰撞生命 生命引导生命 生命：并非个体生命，天地物我互用共享，这种共通的生命才是生命的真谛 Life education isnot only teach and coach, but reach and touch. 台湾黄乃毓教授 学生是教师生命成长的实务教材。 学生并非要寻找 一位完美的老师 他们所要的 仅仅是一位有 「生命力」的老师 行 情 意 知 正向 正向护持的生命力（给力） 要打开孩子眼睛，先打开自己的眼睛； 要改变孩子言行，先改变自己的言行； 要打开孩子的心，先打开自己的心 要导引孩子生命，先改变自己的生命； 生命教育：受益者 黄美廉的美术老师 海伦凯勒的生命老师-沙利文 行 情 意 知 正向 正向护持的生命力（给力） 畫圖課結束了! 葳葳卻還是 無法離開! 她的圖畫紙 是空白的! 葳葳的老師 低頭瞧著 那張白紙說： 「 啊!暴風雪裡 有一隻北極熊! 」 　　 「真-好-笑！」 葳葳說 : 「我就是不會 畫圖呀！ 」　　 老師笑著說：　　　　「你就畫個幾筆，看它最後會變成什麼?」 葳葳抓起一枝筆，用力在 紙上點了一下。「喏！」 老師拿起紙來 仔細的研究 「嗯……」 她把紙推到葳葳面前，輕聲說：「請簽名!」 黄美廉的生命独白 “不论您的生命是热情的红色、 明艳的橙、灿烂的黄、轻松的绿、 深沉的蓝、冷静的紫、纯净的白， 还是严谨的黑…..都让它们在生命中 发挥到极至吧！”? ——　黄美廉? 生命体验游戏 1. 当您睁开眼睛，第一眼看到自己的雪花作品您的感受？ 当您看到别人的雪花作品时，您的感受？ 刚刚游戏中，我们是在同一个教室、同一张纸、同一个指令上完成，但是每个人雪花都不同，您有何感悟？ 三不准的规定让您在游戏参与过程中感受如何？ 请思考：如果是我们在讲台上讲课（发布同一指令），看到现在这样的结果，您有何感想？ 这个游戏让我们在教学中、家庭生活中有何感悟呢？ 采访生命领航员 小组讨论第一阶段： 生命“独一无二”概念详解 02 铺天盖地雪花，没有两片是完全一样的； 姹紫嫣红鲜花，没有两朵是完全相同的； 熙熙攘攘人潮中，没有任何两个人一模一样。 即使是 孪生兄弟， 他们也有 各自的不同 新西兰 生命教育中心 网址：.nz/ 人的价值有几何? 人的价值? 一些化学家将人体解剖并经过精密地分析，以一个中等身材的男子为例，人体内的所有脂肪大概能做7块肥皂；人身体内的铁能做一枚中型的铁钉；人体内的糖分如果全部提炼出来的话，能够溶进7杯咖啡里，味道恰好；人体内的钙拿出来能制成洗干净一个鸡笼的石灰；人体内的磷提炼出来能制成2200枚火柴；人体还能够提炼出一勺的镁盐，还能够提炼出破爆一架玩具起重机的钾碱，还能够提炼出为一只狗除虱的硫磺，……这就是人体的价值，总值不到98美分。 人 《说文解字》：天地之性最贵者也。 生命的独一无二意味着： 人生来就有价值 并不是社会或者他人 给予的评价 价值感 归属感 意义感 人与己 当挫折的时候 当生病的时候 当面临死亡的时候 一生没有所谓的成功的时候 人与人 人与人相处的时候 教学过程中 家庭生活中 人与生命 发挥天赋 活出价值 生死尊严 * 生命教育 Sense of Belonging 2 归属感 安全感 （天地物我） Sense of Worth 1 价值感 Sense of Significance 3 意义感 重要感 使命感 生命教育的3支柱 生命无价 生命教育的内涵 II. 人与已的关系 2. 我与他人眼中的我 3.谁偷走了我的价值 4.责任与界限 III. 人与人的关系 5. 你我真不同 6. 解决冲突 IV. 人与生命的关系 7. 危机时刻的英明抉择 8. 生死尊严 9. 生命信念 基础理论 1. 生命教育的历史与启迪 2.改变生命的教学 Course Schedule 改变生命的教学 改变生命的教学 03 渔 鱼 生命教育 ≠单 多向 互动 碰撞 ≠固 变化 成长 时间的过程 ≠术 道 思考 探索 ≠向外观 向内观 教育是基于生命的事业，教育的原点是生命。