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陈小娅在全国教学经验交流与工作研讨会上指出 深化课改 进一步提高教育质量 2004年12月9－10日，“全国教学经验交流与工作研讨会”在北京召开。这次会议是由教育部基础教育司与北京市教委联合主办的，是在新课程进入由点到面的关键时刻，为了进一步贯彻中央八号文件精神，深化基础教育课程改革，减轻学生课业负担而召开的。教育部副部长陈小娅参加了会议。 在北京市顺义区的现场观摩活动中，陈小娅深入课堂听课，与基层的教师、校长及各级教育行政人员进行了面对面的交流研讨。她指出，全面贯彻党的教育方针，全面推动素质教育，加快基础教育改革与发展，一方面要努力为每一个孩子提供受教育的机会，特别是要实施好国家西部地区“两基”攻坚计划；另一方面，要通过课程改革进一步提高教育质量，切实减轻学生过重的课业负担，让学生更生动、活泼、主动地学习，健康地成长，扎扎实实全面推进素质教育。她认为此次会议开得很好，很及时，是贯彻中央八号文件，切实减轻学生课业负担，全面提高教育质量的一次会议。她提出，对于基础教育课程改革，要进一步总结经验，分析问题，常抓不懈，不断推进并取得新成效。 陈小娅说，通过所看到的课堂、听到的基层校长和教师的声音，结合前不久教育部组织的对重庆、辽宁、山西、河南、湖北、安徽、江西等7省市义务教育课程改革实验推广的调研评估，我们可以看到，3年多来，基础教育课程改革取得了令人可喜的成绩，多年来我们提倡的素质教育的观念正在课程改革实验区逐步体现出来：学生学习和教师教学的方式发生了很大变化，师生关系平等和谐，精神面貌焕然一新，许多学校呈现出学生生动活泼、主动发展的局面；学生的学习能力，特别是独立思考、讨论交流、动手实验的能力得到了培养；新课程的推进和各地以校为本教研制度的逐步建立，使教师的专业水平得到了不同程度的提高；信息技术广泛而有效的应用正在改变着教师教学方式和学生的学习方式，灵活多样、注重实效的课堂教学氛围正在形成；2004年，全国17个课程改革实验区进行的中考改革取得了重要进展，促进学生发展、教师提高、学校完善的评价体系正在逐步建立。 陈小娅指出，新课程已进入由点上实验到面上推广的关键阶段，许多新问题、新矛盾凸显出来，各极教育行政部门的领导要重视并指导好这一工作，要在认真总结经验，分析问题的基础上，结合各地实际，寻求有效解决问题的对策，为全国范围内深化课程改革奠定基础。  教育部组织实施新一轮中小学教师全员培训  前不久，教育部下发了《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》以及《2003－2007年中小学教师全员培训计划》。《意见》指出，争取用五年左右时间构建起教师教育体系（“人网”）和卫星电视网（“天网”）、计算机互联网（“地网”），构成覆盖全国城乡的现代教师教育网络体系。 《意见》要求，通过各种形式和渠道，各省（区、市）教育行政部门要使每位中小学教师接受不少于240学时的在职培训，对中小学教师进行学历学位提高培训。到2007年底，全国小学教师具有专科以上学历者提高到70%左右，初中教师具有本科以上学历者提高到50%左右，高中教师在学历达标基础上具有研究生学历者达到一定比例。 教育部还要求坚持以各级政府投入为主，多渠道筹措教师培训经费。要将必要的教师培训经费纳入当地政府财政教育预算，按当地教职工工资总额的一定比例单独列支。要建立政府、学校和教师个人培训成本分担机制，有条件的地区试行教师培训券制度。新课程课堂教学中的问题与对策 ◆ 浏阳一中教育集团新民学校 刘文章  在新课程实验过程中，要提高教学质量，关键在于课堂。新课程实验对课堂教学提出了新的挑战。通过听课发现，新课程背景下的课堂教学存在以下问题，笔者为此提出了四条对策，旨在重新认识新课堂，改进新课堂，提高新课堂的教学效率。 问题1．为追求师生互动，存在用“满堂问”取代“满堂灌”的现象，“满堂问”实质上就是“满堂灌”，在追求互动的实效性上把握不够。 问题2．对学生的思维过程与结果未引起高度重视。师生思维找不到对接点，在充分尊重学生思维过程与结果上存在偏差。有时为追求探究的形式，学生提出一些问题，没有得到及时的肯定与解决。 问题3．为追求课堂形式，用拼合取代了课程融合与整合，尤其是在运用多媒体辅助教学上，未真正做到切合教学实际，为传授知识所用，用到刀刃上。 问题4．为追求新课堂个性，用轻书轻师取代唯书唯师。教师、教材、学生三者之间，强调学生主体，不能完全淡化教师、教材的传统功能。 问题5．在尊重学生学习兴趣与经验，重视对学生学习成果及时鼓励与纠正及教学及时反馈上尚有差距，课堂上尤其是学困生的学习兴趣与经验要悉心发现，百倍呵护。 问题6．为过于追求课堂气氛，让学生参与课堂中，有时不能整体上驾驭课堂，不能做到围绕知识目标教学而使课堂有张有驰，